奋力追求卓越教育品质。“教育要靠质量立业，教师要靠质量立身，我更要为学生的前途负责。”这是李习阁多年的追求。一直以来，她坚持五育并举要求，守牢教学质量生命线，创新实施班级管理、学生辅导、理想信念教育、联合育人、课堂教学以及教科研，以高质量的教育教学推动学生成长、发展和成才。近年来，她所带的班级不仅成绩时常名列全区前茅，还有多位学生在演讲、五好学生评选、艺术节、征稿、体育节、科技节等活动中获奖。

　　传授完备的知识体系。每次开学，李习阁都会准备几支不同颜色的笔，拿出前几年不断记录完善的笔记本。对不同年级语文里的重要知识点，她会用醒目的颜色标注；对知识点之间的深层逻辑联系，她会在笔记本上用线条认真串联、勾画和记录，形成严密有效的、跨年级的体系。备课后，她会根据教学经验和专业素养，形成属于自己的知识体系，并将该体系与参考书进行对比，汲取精华、再次优化、化为己用。就这样，学生在聆听她扎实精彩的课后，就收获了有架构、成体系的知识，语文综合运用能力逐渐变强。

　　深度利用教科研成果。李习阁深知，教育并非单打独斗，而是一个集体智慧绽放的过程。因此，她积极参与学校教联体组织的各级各类教科研活动。她常与同事坐在一起，研讨语文教学方案。从教学方法的选择到课堂活动的设计，从激励案例的修改到核心知识点的突破，她都毫无保留地分享经验，虚心听取意见，仔细反思自己的课堂，并将这些宝贵经验融入新的教学方案中。对青年教师，她也经常予以指导和帮助。通过精心打磨，李习阁所在年级的每节语文课都像一件精细的艺术品，经得起时间和实践的验证，收到了不错的效果。

　　践行五育融合要求。李习阁在批改作业、辅导学生、教学反思和家校社合作育人等方面也做得很扎实。有时候，为了有更多时间辅导学生，她不顾劳累，常常利用晚上或周末加班批改作业和备课。对于极少数习惯有待改进的学生，她每月都对他们进行家访，及时向家长反映他们的在校情况和内心需求，向家长传授正确教育孩子的理念和方法，联合制定个性化的提升方案，并通过每周奖励进步、谈心、指导等方式，科学引导他们改变、进步和成长。在学生兴趣特长培养方面，她也精益求精。每当遇到社团、艺术节、演讲比赛、科技作品征集或文艺表演等契机，她都会鼓励和亲自指导班上学生积极参加，着力提升他们的综合能力，以全面发展的理念为学生的一生幸福和人生发展奠基。

　　创新落实读写一体教学。对少部分学生来说，阅读理解和写作是有一定难度的。少部分学生割裂地对待课文讲解、课内阅读、课外阅读和写作，没有连通性地思考和应用读写能力。为了帮助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，促进学生语言能力、综合能力、学以致用能力、读写联合意识的提升，李习阁在教学中创新实施了读写一体化教学。

　　有效转变学生认知。在讲解课文、分析课外阅读、推荐阅读书籍和指导写作时，李习阁不间断地强调课内读写与课外读写具有统一性，引导学生贯通融合学习，扭转了他们课内与课外分离、阅读与写作不紧密的错误认知。她要求学生在阅读或做阅读题时，不能仅仅停留在文字运用、会做题等较浅层面，而是要深入到“作家创作这篇文章的思维过程、成文过程、为什么要这样写、这样写为什么表达效果更好”的层次来思考，弄清作家创作时的想法，并在写作中大胆借鉴作家的理念、思维和方法，从源头上提升自己的写作能力。她还要求学生在写作时，应把阅读时的思路翻转过来，把读到的方法和内容加以综合、筛选和运用，写出优秀的文章，巩固阅读的成果。“作者为什么要这样写的原因，可能就是我们做阅读题的答案。”一位学生说道。

　　适度强化读写实践。“我认为，只有理论、理念和理解是远远不够的，学生们还需要较多的实践才能有效增强读写能力。”李习阁说。在分析课文和指导阅读理解上，李习阁引导学生深刻理解作者的创作过程、语言使用特色和表达方法运用，深度剖析文章，准确掌握阅读与写作的结合点，有针对性地布置仿写、读后感、续写和书评等任务，让学生把学到的综合知识应用于写作，在深度阅读中提升写作能力，在写作应用中反过来巩固阅读能力。比如在课文《祖父的园子》中，她不光要求学生在阅读记录卡上写读后感，而且还鼓励学生仿写一个自己幼年时自由美好生活的场景。通过阅读记录卡评选，学生们分析作家、类比思考、感悟生活、借鉴名篇、动笔动脑的热情变得火热。在作文课上，除了方法阐述外，她还通过展示优秀例文、要求学生点评优秀作文等方式，分析小作者们用到了哪些在阅读时积累的知识，实现自身阅读和写作能力的双提升。她还大力指导学生开展整本书阅读等活动，激励学生自由创作，积极向《未来作家好少年》等平台投稿，引导学生多读、多写、多思考、多应用、读写结合，使学生在实际操作中得到语文素养的提升，进而突破阅读和写作的难点。

　　用心塑造学生高尚人格。“现代社会需要德才兼备的高素质人才，小学是学生的‘拔节孕穗期’，也是他们树立正确世界观、人生观、价值观的关键期，德育的重要性不言而喻。”李习阁表示。作为语文教师，她通过大思政课教育、举行德育实践活动、自己的言行引导、联合其他教师家访、表彰奖励优秀学生、引导学生参与励志演讲、深化家校社合作、与学生交流谈心等，强化学生情感体验，促进学生自觉地明辨是非、区别善恶、分清美丑，养成良好的生活习惯和学习习惯，进而逐渐形成高尚的人格。

　　科学提升学生自律意识。通过观察，李习阁发现，班上有极个别学生的自律意识需要提升。他们主要表现在内心虽然知道过度贪玩对自己的人生发展不利，但在无人监管的假期里却忍不住要去过度地玩，处理不好劳逸结合。他们一般都是快开学了，急匆匆地加班甚至熬夜补写作业。这不仅保证不了作业质量，而且还导致他们压力大和休息不好。对此，李习阁通过教育、谈心、家校合作等方式，引导学生建立清晰的规则、明确自身的期望、增强时间管理能力、巩固内在动机，大力提高学生的自控能力。她还对转变及时的学生进行表扬，要求相关家长以身作则，持续为学生讲述历史上伟人的自律故事，引导学生变得自律勤劳，进而在劳逸结合中高质量学习、高品质生活、阳光快乐成长。

　　巩固学生自立能力。“自立能力关系到学生的成长进步和意志品质，需要不断巩固。”李习阁说。为此，她不仅在观念教育上下功夫，而且还有目的、有计划地组织学生参加劳动、社团和各种实践。通过联合制定学生家务名单、各类模型制作、适当参与社区活动、及时表扬优秀学生等具体方法，她让学生在亲身体验和辛勤劳动中巩固劳动观念、劳动能力和劳动品质，提升了学生的综合素养和自立能力。“爸爸在周末分享了我做饺子的视频，我来学校后又被教师表扬，这坚定了我独立自强的信心，也让我真正体会到了成长的意义。”一位学生开心地说。

　　“我相信，只要心中有信念、有大爱、有责任、有追求，就一定能成为更好的人民教师。”李习阁表示。今后，她会一如既往地用真情教书，用真心育人，开启学生心扉，点亮生命之光，让每一朵“鲜花”都精彩绽放，培养堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之材。