数学教学需要通过练习才能更好的完成教学目标，几乎每一节数学课都离不开练习。泛泛的练习不仅占用了学习时间，而且会影响学生学习数学的兴趣，教学效果更是得不到保障。如何才能提高数学课堂练习的有效性？充分了解和掌握学情，并开展分层练习，不仅能减轻学生的负担，而且有效提高了练习的效果，让后进生拥有了信心、得到了提高，同时也解决了优秀学生“吃不饱”的问题。 

　　练习的布置要做到量力而行，针对学生的现状布置难易度不同的练习。这就需要教师真正做到把功夫下在课前，课前要对学生量体裁衣，备好不同层次的练习，让学生在课上都能够积极参与到练习之中，去完成自己能够完成的练习，增强每位学生的学习自信心，充分调动学生的主观能动性。教师每天给全体学生都布置同样的作业，虽然便于检查、批改，但却不利于学生自身的发展，成绩好的学生觉得练习没意思，后进生在困难面前变得越来越沮丧，甚至导致学生抄袭作业，丧失学习兴趣。因此，在数学练习中，我们应做到针对不同学情的学生布置难易度不同的习题。给学困生主要布置基础的难度较低的习题，给中等生主要布置用于巩固的难度适中的习题，给优等生主要布置用于能力提升的习题。让不同的学生通过不同程度的练习都能得到锻炼和提高。 

　　不同的学生应当实行不同的评价标准，切勿做到一刀切，完成同一层次的练习，后进生付出的努力会更加多一些，应当给予更多的鼓励，帮助其不断提升。而优等生完成基础性的练习就频繁的嘉奖，容易导致学生骄傲自满，觉得自己可以了，不愿向更高层次去发展。评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。不同的学生获得相同的成果所付出的努力往往有所不同，只有针对不同的学生进行不同的评价，才能更好的激发学生的学习兴趣。 

　　十个指头有长短，分层练习，因材施教，才能让每一位学生在学习的过程中拥有获得感，才会对学习充满自信心，才能有效调动学生的学习积极性，不断激励每一位学生向更高层次去发展，从而达到练习的有效性，保证教学质量的稳步提升，让学生们快乐地去练习，愉快的去进步。