培养学生良好的阅读习惯从小学语文开始，那么提高学生的阅读能力，就是语文教师的重要任务之一。培养阅读习惯要从激发学生阅读兴趣着手，注意培养学生自觉读书的习惯、读书动笔的习惯、边读边思考的习惯、带着工具书读书的习惯和良好的阅读基本素养，从而为学生终身学习奠定基础。为了适应未来社会的需要，应把课外阅读放在小学教育中所处的位置。著名教育家 叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”让他们体验到读书的乐趣，从而激发阅读兴趣。

　　一、从课堂入手，借助讲故事诱读。

　　二年级第一学期有一篇课文《别问这是为什么》上课开始，我没有讲解课文内容，而是先把《卖火柴的小女孩》这篇童话故事在课堂上声情并茂读出来。把学生们引入到故事的情境中来，了解主人公悲惨遭遇，进而理解了课文内容。课下，学生们纷纷带着对小女孩命运深切焦虑主动借《安徒生童话集》来读一读，我看在眼里，喜在心头，学生们想读课外书了，渐渐的我发现再到图书馆借书，多数学生都在借阅《格林童话》《寓言故事》等。提起“白雪公主”“丑小鸭”“拇指姑娘”个个兴趣高涨，都争先恐后想说一说。这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐在孩子们心田中燃起熊熊大火。

　　二、借助评选优秀读书笔记、手抄报引读。

　　读书同时，我们又开展了写读书笔记和办手抄报活动。二年级第二学期，小学生识字，写字能力增强了，我单独利用一节课时间教给学生记读书笔记方法，即以表格形式记录下读书时间，作家，书名及主要内容体会，并抄写好词佳句。我根据学生兴趣鼓励学生记读书笔记和办手抄报。这样，学生从无目的看书，变成有目的读书，并且做到边读边思考，并将有用可积累词、句记录下来，并配以合适插图，还可以在读报过程中将感兴趣内容剪下来，制成手抄报。这些手抄报都是自编、自写、自画，而且紧跟形势，报纸可称五花八门，孩子们在读读、记记、画画过程中，培养了兴趣、审美情趣，同时也能表现孩子们爱党、爱祖国、爱人民及树雄心、立大志、向先进人物学习信心和心愿。例如：我们班夏云凤同学上学后，天天爷爷接送，路上总要买些小食品，吃饭时，饭也是爷爷一口一口催着吃，自从班里开展读书活动后，她曾在自己读书笔记中写到：“我已经是二年级了，为什么还催着我吃饭，我应自己独立了。”进入二年级下学期，夏云凤也写了上百篇读书笔记，并办了几种读书报，在一篇习作中，她是这样写的：“爷爷，我听爸爸说您太宠爱我了，当时我不懂，感觉好玩儿，我看了很多书，知道自己一切应该独立了，因为我长大了，还应帮爷爷、奶奶干家务。”从那以后，爷爷确实发现夏云凤变了，手帕、内衣、袜子都自己洗，还学做家务活，整理房间等。爷爷看到她董事了，从心里高兴，并反思着自言自语地说：“小孩子已经向老爷子挑战了。”三年级第一学期我又根据学生不同能力教给学生怎样写读后感，提倡“不动笔墨不读书”。班里每周要检查学生记读书笔记、读后感情况，既查数量，又看质量。优秀笔记、读后感让同学之间相互传阅、展览以激发读书记笔记习惯。学生读书笔记的记录来源于读书，促进了学生读书热情，而记笔记又有效地培养了学生善于积累的习惯。读书笔记、手抄报、读后感的定期展览，又有利于同学之间相互交流、学习、提高。

　　三、努力创设读书氛围促读。

　　我不但带领学生们到校图书馆看书，班里图书角也要充分利用起来。学生们捐到班里来的图书都要夹进自制书卡，并且每人为自己设计一个精美的书证，由两位学生负责图书整理与借阅。一批图书看完了，再换一批书。有效地利用学生家里的藏书资源，让图书角流动起来，便于学生课后有时间也看看书，整体上创设读书氛围。读书讲故事活动不仅锻炼了学生的表达能力，同时也培养了学生刻苦、认真学习的精神及有助于树立远大理想。总之，学生要参与不同形式交流，就必须广泛阅读不同类型的文章。这种“需要”长期得到满足后，读书兴趣自然而生，学生在“需要”基础上读书，并不感到是一种负担，相反，会变成一种自觉行动。他们在乐中读，在读中乐，在读中学，在讲中练，不知不觉加大了阅读量，增加了知识积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达交际能力，可谓一举三得。课余在与一些家长交流中，有些家长说：“哎呀，这孩子真拿他没办法，手里的零花钱都买书了。”还有的说：“他在自己房里可老实啦，一点动静都没有，走进去一看，准是在看书。”也有的说：“她在家里走到哪儿手里都拿着书，甚至去厕所，那本书也端着。”听了这些议论，我非常欣慰，学生已渐渐的养成阅读的习惯。总之，读书为阅读和写作奠定了基础，自从开展课外阅读以来，学生视野开阔了，知识面宽了，语言丰富了，创新思维发展得快，不但生活中注重观察、描写，也能模仿童话故事情节自己编写，内容丰富，语言充满童真童趣。