今春开学以来，对所带八（3）班上学期学生历史考试成绩进行了逐一分析，有40%的学生成绩极不理想，本想在班上发一通脾气，冷静下来想一想，也许是我的教学方法欠缺，平时只重视了少数所谓的“尖子生”，期末复习时，疏于检查，这可能是导致成绩下降的主要原因。如果在班上发发脾气解解气，肯定会伤害学生的自尊心，搞不好这些学生会就此消沉下去，不仅历史学科学不好，还会影响其它学科的学习。 

　　怎么办？我思考再三，决定新学期实施“抓两头带中间”的教学策略，对班上的46名学生进行逐一交谈，摸清他们的心理和学习情况，一一制定目标，共同商定适合自己的学习办法，并每人建立“个体学习目标卡”，通过近一个月的个别谈话，46名学生都确定了新学期的目标，人人都树立了满满的自信，学习劲头儿也足了。

    在与学生个别交谈中要做到以下几点： 

　　一是共同分析问题原因。任何事情的解决首先要找准存在问题的原因，然后对症下药才是最佳的办法，学生学习成绩下降的解决办法也不例外，每和学生交谈时，先让学生说出自己的心里话，然后我们一起进行分析，找准突破口，是学生自身问题就让学生自己克服，是我这个老师的不足，在今后的课堂教学中进行改进，这样师生之间达成共识，相互促进、共同提高。学生小柳（化名）一直是一名品学兼优的学生，可上学期历史只考了64分，纠其原因是自己在后期复习时只重视了语数外学科，没有沉下心背记相关知识，放松对自己的要求所致。交谈中她流下了自责的泪水，并表示一定自我约束，把历史学好。 

　　二是善于发现学生的闪光点。常言道“十个指头有长短”，在学生学习过程中难免会有部分学生因贪玩、偏科或者智力等方面的因素，学习成绩一直跟不上，有的甚至是每次考试成绩突破不了个位数，而且还常常在上课时不守纪律，影响其他同学学习，这部分学生最让老师手足无措。我们不妨从他们身上寻找闪光点，以此来鼓励他们做好自己最感兴趣的事，在做好自己喜欢的事情的成就感中树立学习的自信心。小龙（化名）就是一个典型的例子，他个头大、爱管闲事，有一定的组织能力。于是，我和班主任商量，让他参加班级卫生管理，经过一个多月的实践，班级卫生大变样，每天受到学校学生会干部表扬，由于身为班级管理者，他的言行也有很大的收敛，自我管理意识大大提高了，在学校组织的第一次月考中，他的历史竟然考了40多分，收到了让人意想不到的效果。 

　　三是制定学习目标。实施学生自主管理“制作目标卡，找回自信心”，结合班级每一位学生的学习实际，推行“一生一策”管理措施，帮助每位学生确立学习奋斗目标，实行学科成绩目标量化，目标定多少由学生自己说了算，把奋斗目标制成精致卡片并由学生亲自签名，写上目标感言，贴于课桌右上角，以起到时刻警示、提醒的作用，让学生把奋斗目标内化为自我约束、自我赶超的动力。同时，倡导学习习惯和成绩好的学生“结对帮扶”学困生，帮助他们树立“我能行”的自信心，克服不良习气，勤奋学习努力实现自定的成绩目标。“坚定信心、自我约束，实现目标，我能行，一定能做到！”学生杨柳在目标卡上留言道。 

　　四是给予特殊关爱。了解得知，班上的46名学生独身子女和留守学生占绝大多数，这些学生有的是家庭溺爱多、有的则是缺少父母的呵护，这就需要做到严爱相济，特别是那些单亲家庭学生和留守学生，要在学习、生活等方面给予多一点问候和关心，要像对待自己的孩子一样，天冷了记得提醒多穿一件衣服，生病了第一时间送医院治疗，饭卡没钱了主动给冲上……时间久了，学生会主动亲近你，学习的自信心自然就会萌生。 

　　自信心是一个人学习和工作的不竭动力，只要我们做老师的用心、用情、用爱去关注每一位学生，就没有打不开锁的钥匙。学生的自信心一旦树立起来了，将会终身受益，会奋力实现自己的人生目标。