苏霍姆林斯基说：“好孩子人人爱，爱不好的孩子才是真的爱。”从教之初，我对此不以为然，后来发生在我教学生涯中的两则小故事给了我深刻的启示，让我明白了“弱苗”更需阳光照耀。因为我知道了每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些缺少家庭教育的学生，容易形成特别性格，这就需要教师真诚相待、热情鼓励、以一颗宽容之心——时时刻刻地关注，加倍的关心，分外的爱护，只有用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，才能让他们在愉快的情感体验中得到茁壮成长。 

　　   那年，我班有一名男生叫郭梦成。最大的特点是比较聪明，但让老师头痛是他除了“聪明”之外，好像再也没有什么长处。上课不认真听讲，特别是和同学之间不能友好相处，经常与同学相骂、打架，没人愿意与其同桌，经老师多次教育仍不改。后来他干脆对老师的话也充耳不闻，还恶人先告状，强词夺理，几乎让我失去了教育的信心。多次与其家长沟通，家长也是束手无策，但向我透露他的孩子也许是缺少关爱，特别是家庭的爱。因为孩子常犯错，家长常打骂，教育方法简单粗暴，致使其受伤的心越来越逆反。我听在耳里，记在心里，从此改变了对他的教育方法和态度，在课堂上常常向他提问，一旦看见他在做小动作就及时提醒，并利用各种机会表扬他，让他在表扬中重树信心。后来他上课变得格外认真。 

　　   还有一次，在放学路上，他又无缘无故地欺负同班同学，并且在同学脸上留下了两道伤痕。当我向他了解情况时，他又恶人先告状，倒打一耙。我以最大限度地忍耐等待他申辩完安静下来后，问他：“说完了吗？说说你认为你哪些地方做得对？”他沉默了。我等待了好长时间，他竟摇摇头说：“没有对的。”“真的？”我奇怪地问，“再想想！”我真诚地看着他的双眼。他慢慢地低下头，使劲地摇摇头。我看时机已到，便说：“其实，虽然这次你又错了，但你还是有很大的进步，你已经把父母和老师的话记住在心里了。”他睁大眼睛不解地看着我。我接着说：“不是吗？过去你打别人时，总是把别人脸上、脖子上抓得皮破血流，到处是伤痕累累，而这次，你却只在他脸上留下了两处印迹，这说明你已经有很大进步了。”他露出信任的眼神欣喜地看着我，嘴角泛起淡淡的微笑。我又说：“你能说出你当时的真实想法，为什么手下留情呢？”毕竟是孩子，他说开了：“我正想抓他脸时，忽然想起了妈妈和老师说的话，要团结身边的每一个同学呀！再看着他的脸，又白又嫩，心想手抓过留下的痕迹是难以痊愈的，便松开了手。”我使劲地拉住孩子的手，泪花盈盈地说：“我就知道你是这样想的，我能感觉到你在努力争取进步，只是一时很难完全改掉坏毛病，我相信，你会继续努力的！”他望了望我，感激地点点头哭了。看得出，他如释重负。我也轻舒了一口气，因为我以最大的信任和宽容之心感化了孩子的逆反心理。我相信，这朵花定会依然芬芳四溢。 

　　   是的，陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”面对每一个后进生，我们都要竭尽全力，以最大的宽容去关爱他们脆弱的心灵，叩开他们转化的心扉。 

　　   在我教过的孩子中还有个男同学叫李小明，其父早年外出游荡，5岁时母亲又过世了，从此，全靠六、七十岁的体弱多病的爷爷，奶奶照料。这样的环境，致使孩子性格郁闷，什么作业也不愿做。因无人看管，前段时间还偷看“黄碟子”。我知道这一情况后，明白与其家人联系是不起作用的，便把孩子叫到身边，和他聊家常。从他的言谈中可以看出，出世不见父亲对他打击很大，我便因势利导地说：“李小明，你知道吗？在你刚上一年级时，你的姑姑恳求我，要我对你多帮助，因为你姑姑和我很熟悉，她好方便地了解你的学习情况。我一听你是个失去双亲的孩子，二话没说，我接受了照管你的任务，我当时在心里想，唉，多可怜的孩子啊！可现在你长大了，但……”我不说话了，因为我看见他流泪了。我伸出手拉住孩子说：“其实，我在心里早已把你当作自己的孩子了。还记得吗？那次过“六一”，我给你送的礼物，还记得吗？那次我送给你的新衣……”他听着听着竟哭出声来。我又说：“听同学们说，前些天你干了一件作为你不应该干的事，也许你真不知道那是否有害，可现在你能说说你的感受吗？”他泪流满面地望着我，再也忍不住了，“老师，我错了，我不该看那些不健康的东西，我当时只是好奇，可看了才觉得那是不适合我们看的，里面尽是一些不健康不文明的东西……”“嗯，我知道，这只是你没父母在身边呀！没有让你知道什么该做，什么不该做，我原谅你。从现在起，我以母亲的名义告诉你，那些东西是不能看的，因为你还小，明辨是非能力差，那些污秽的东西会毁掉你的，记住了吗？”他望着我，使劲地点点头，竟放声痛哭起来。我心里也酸酸的，明白他为什么如此痛哭，多么可怜而又懂事的孩子呀！他需要爱，除了老师的关爱，还要父母的慈爱呀！ 

　　   我从这个真实的故事中悄然间学会了如何去理解、如何去宽容、如何去爱——每一个孩子。父母外出打工、离异或离开人间，导致家庭的残缺，受伤的总是那些本应天真无邪、无忧无虑的孩子。在我现任教的48个孩子中，经调查，班上同学父母外出打工的达15人之多，父母离异的5人，还有的孩子父母常闹矛盾，孩子时常处于家庭风暴之中，还有2个孩子失去了父亲。而对残缺家庭学生这一特殊的群体，我深知责任重大，因为这个群体中的大多数孩子却会因为家庭的原因或性格内向、郁闷，或性情暴躁、逆反，或自暴自弃。总之，他们的表现与其它孩子是不一样的。对这些孩子我总是以一颗慈爱之心真真切切关爱学生，收效较好。是的，面对那么多家庭残缺的孩子，教师一定要“以爱动其心，以爱导其行”，通过心与心的交融沟通，让他们在“爱”的怀抱中茁壮成长。 

　　   老师是园丁，学生是花朵。花朵的茁壮成长需要园丁的细心呵护，而“弱苗”更是离不开阳光照耀，只要我们教师真诚的播洒真爱，用心照耀每一株“弱苗”，给予他们阳光，定能让孩子们经历风雨的洗礼，健康地成长；定能在成就孩子们的同时，成就我们一生的幸福。