“老师，我来回答！”、“我来回答！”……这是我在上三年级数学上册第一单元中“时间的计算”练习课时，让小骐同学起来回答问题“3时15分经过多长时间到4时5分？”时发生的小插曲。 

　　小骐同学学习比较困难，缺乏自信心。刚接手三（1）班的数学，我就向原来的老师就了解班上每个学生的情况，于是我上课的时候，一些简单的问题就让学习比较困难的学生起来回答，希望慢慢树立他们学习的自信。可今天小骐站起来后吱吱呜呜没有回答出来，其他同学就迫不及待地举手想要回答。小骐感受到同学们催促，小脸憋得红红的，更说不出话了，眼睛更是求助似的瞥了一下我。“同学们，静一静！我们让小骐同学仔细想一想，如果他还是回答不出来，我们再举手回答，好不好！”“小骐，你想出来了吗？”同学们安静下来了，我问到。“经过了50分钟。”又过了一会儿骐骐怯怯地回答。“同学们，小骐回答的对吗？”小骐回答对了，我心里很高兴！为了能让他得到同学们的鼓励和肯定，我大声地问同学们。“对！”同学们异口同声。“小骐真棒！你能给同学们讲一下你是怎样想的吗？”看着小骐脸上露出了笑容，我由衷的高兴，又鼓励道。“我是这样想的：3时15分到4时经过了45分，4时到4时5分，经过了5分，45分加上5分等50分，所以一共经过了50分钟。”小骐得到我和同学们的肯定和鼓励，声音也大了一些。“小骐回答得非常好，请坐！”我适时的肯定，把后面的问题留给了别的同学，“小骐讲得是推算法，我们还讲了计算法，谁能给同学们讲一下？请举手！”…… 

　　  学生在成长的过程中，由于个体发展的差异性等原因，导致学生在学习中参差不齐。我们在平时的教学中应该怎样对待这些学生呢？课堂上小骐的这件事，我课后想：如果我当时没有给他机会，他会是什么感受呢？可能很失落吧！——他毕竟能回答，就是不自信、不敢说！可是我就是多给了他一点时间，鼓励他说了出来。他收获的就是老师和同学们的肯定、信任！脸上露出的笑容体现了他对以后学习的信心！作为一位老师，我们不能确定学生今后发展的高度，特别是学习困难学生的高度。我们应该尽可能的让每一位学生得到最大程度的发展，特别要挖掘学习困难学生的潜力，让他们能够尽快赶上来。课后的辅导很重要，也应该重视他们在课堂上和别的同学一起进步！这就要求我们在课堂上多关注他们，回答问题应该多给他们一点时间，这样他们就能多感受到老师的一份信任，也许他们就会多燃起一份希望，增强他们学习的信心，加快他们走向成功的步伐。