千姿百态的奇花异卉，把基础教育这块百花园装点得姹紫嫣红，分外娇艳。老师的爱心，既要留意观赏牡丹、玫瑰们的艳丽，也要悉心领略茉莉、丁香们的淡然。绚丽也好，冷凝也罢，皆为花朵，都是生命，作为园丁，我们没有理由不欣赏，不牵挂，不疼爱。

　　在我的教学生涯中，我就是那园丁，一直悉心打理着花园里的幼苗，守望花朵的绽放。直到她的出现，让我明白了：悉心、守望还不够，爱的声音会让花儿开得更精彩！

　　面临小学即将毕业的学生，学习上多了勤劳少了懒惰，思想上多了成熟少了幼稚。但一个叫萌萌的女同学不爱做作业，不爱参与卫生值日，性情孤僻，不与他人友好相处，成绩不好。我自认为我是一个不爱生气的老师，对学生很有耐心、爱心的老师，我想我能驾驭了萌萌。可一个星期，两个星期过去了，萌萌根本不领我的情意，我似乎入不了她的眼——从不正眼看过我。

　　其他教过她的老师都说此女不好教育啊，太任性，我想可能是自己接手这个班不久的缘故吧，还是耐心有加，自信地以为我能让她可爱。直到那次写亲情的作文，她破天荒的完成了，我窃喜。但看了她的作文，我这平时的好脾气一反常态，全身的血液在翻腾，这是我日夜花费精力教出的学生么？

　　作文里没有一点亲情味，全是骂她奶奶的脏话，语言庸俗不堪。小小的年纪在校不与人友好，在家竟这样辱骂长辈，我想她心里或许也用脏话骂过我吧。我把她叫到校园一角，神情严肃地看着她，严厉地责问，这次作文怎么回事？想让她自己承认错误，改过。她竟扭头看向别处，根本不理会我。我更是对她丧失了信心，本要训斥她，可想起教训上的话：在学生不可理喻的时候，老师要保持冷静，不可冲动发火。

　　于是，我强压怒火，调整情绪问道：“你爸妈在家吗？”“谁照顾你吃饭，洗衣？”“爸妈又与你联系吗？”问了一连串问题，她仍旧默不作声。我刚要再问下去，只见她眼里有泪，随后便听见她大哭说：“她们都不爱我”。说完便跑走了。

　　我呆呆地站在那里，愣住了，“不爱我”的哭声在我耳边久久回荡，我恍然醒悟，对，是爱在折磨这个孩子。我为大人们自以为是的爱的方式脸红，我们爱孩子，我们知道，但孩子知道吗？我也是为人母，我的孩子知道我爱他吗？难道还要爸爸妈妈，老师对你们说：“孩子，我喜欢你，我是爱你的”，这话是不是很肉麻呢?

　　事后，我了解到萌萌从小在外婆家寄养，这两年才回到自己奶奶身边，父母又不留电话在家，几乎没有与她联系。听她奶奶说：“这孩子，从小不是我亲手带大，与我不亲，什么事都不跟我说，不像她细爸家的孩子那样听话。”原来如此，萌萌是典型缺乏温馨家庭的氛围，导致心理固执；缺乏家庭活动，导致孤僻；缺乏家庭教育，导致心理失衡的留守儿童。

　　留守儿童让我想起2017年3月份第十九届美育节，我参演情景剧《学校就是我的家》里的老师，老师对留守孩子的爱中，有句台词是这样说的——“小静，老师就是你的妈妈，你就是老师的孩子，我爱你。”忽然，我醍醐灌顶，爱我们的孩子，爱我们的学生，为什么就不能大声说出来呢！我们就应该大声说出来，大声地肯定。

　　第二天，我在班级大声宣布“你们都是老师的学生，老师喜欢你们每一个人。”我发现以前都不敢与我对视的学生看着我的眼睛笑了，萌萌也偷偷地在看我，眼神不再躲闪。从那以后无论去哪个班，我都喜欢说，老师最喜欢某某的坐姿，喜欢某某的字……果然，这爱的声音，让我看到了可爱的学生，看到了他们喜欢我的眼神。在校园里，我对没教过的学前班的孩子都说，你真可爱，老师喜欢你。我也收获了从低年级到高年级孩子的喜爱，低年级的孩子见到我还会抱着我叫老师好。真让我享受！

　　我又借助微信平台，与萌萌的父母交流，让萌萌在微信中和她的父母讲话，她先是胆怯，我鼓励她，教她说。渐渐地我发现孩子十分期待与爸妈的对话，看到萌萌与同学友好做游戏的身影，看到萌萌刻苦学习，积极发言，勇于表现自己。元旦的前天，萌萌亲手做了三张贺卡，送给奶奶，父母，还有我。上面写了浓浓情意的话语。就在前天，他的父母在班级家长交流群里，写满感谢老师的话语，获得其他家长的肯定。

　　在期盼中等候，等候花瓣挣破花苞绚烂绽放，爱的声音是吹开花蕊的法宝。爱就大声说出来，让爱的光环重现昔日的光彩!