每次接受一个新班，都会发现班上或多或少都有习惯不是很好的孩子。 

　　  我们班小强（化名）的行为习惯不太好，课堂上总是坐不住，爱抖腿乱晃、爱和同学说小话，作业上书写潦草不认真，下课总爱跟同学打打闹闹，总之就是 “大错不犯，小错不断”。作为班主任，我对于这类学生总是免不了经常性的提醒，比如“小强上课别乱晃，小强注意你的书写，小强下课不允许追逐打闹……”小强每次被批评时，他虽然不大爱听，但是认错态度也还算可以。直到那天—— 

　　  上周二在食堂吃晚饭时，我看他餐盘里还剩很多饭菜就准备去倒饭，我制止住他，要求他吃完饭菜，不要浪费。他面露不悦，小声嘟嘟囔囔表示不满。我仍然要求他吃完不能浪费。他生气地朝我喊：“我自己花钱，凭啥不能想吃就吃，不想吃就不吃！”听到他的话，我很吃惊——我从来没有听到过学生这样说！虽然个别学生偶尔会有浪费行为，但是他们思想上其实都是认可“爱惜粮食”的。同时，我对小强今天的态度也很不满，我觉得这是不尊重老师的表现。我们双方情绪都不对，所以我没有再继续和他争论，当晚我跟小强的妈妈沟通了这件事，家长也表示放学回家会跟孩子好好聊聊。 

　　  两天后，我再次找来小强继续沟通这件事，他仍然把原因归到食堂饭菜和打饭阿姨身上，脸上写满了不悦、不满、不忿。看来跟他正面硬碰硬是行不通的了，我决定转变路径。我把情绪放缓，说到：“我跟你妈妈沟通过了，她说你在家已经意识到自己的错误了，还说要主动来找我承认错误呢，但是我等了两天也没有等到，只能自己去找你了。”让我意外的是，我的话不仅没有缓解他的情绪，相反让他更激动了。这次他的激动不是向外宣泄的，而是向内的。他咬着牙齿，忍着泪，隔了一米多远我都能听到他咬着牙齿的啧啧声，我感觉他的内心有一座火山正在迸发。我等他缓了一会儿，情绪稳定一些了，便让他先回教室了。今天的沟通再次搁浅。 

　　  周日我约家长去他家进行家访当面沟通，想要更深入地了解孩子的成长环境，以便更好地帮助他改正不良习惯。和家长一聊我才得知，由于父母常年在外务工，小强从小是跟着奶奶长大的，直到小学五年级，父母才开始接手管小强。老人精力有限，对小强的生活习惯和学习习惯关注不够，导致小强错过了习惯养成的关键时期，现在纠正起来改变速度很慢。小强的奶奶性格急躁，潜移默化的，小强也养成了急躁的性格。加上小强奶奶个性比较强势，小强小时候胆子很小，家里大人一大声吵他，他就会吓得尿裤子。这些因素日积月累的影响了小强，塑造了小强，这也让小强成长为一个“内心胆小，外表却满身是刺”的男孩。这也解释了他这周“出言不逊”“顶撞老师”“隐忍爆发”等表现。 

　　  小强的性格虽然表现出暴躁易怒、易激惹、不易相处，但其实内心敏感脆弱、安全感不够、自信心不足。小强就这样的典型，同时也提醒我，对待行为表现不佳的孩子，往往需要更大的耐心，他们才真的是给一点阳光就会灿烂的孩子。