“滴滴……”微信里传来新信息提示音，如果没猜错，这个时间点应该是彤彤发给我的家庭作业学习视频。为了巩固正确的发音练习，我们约定假期期间也要复习言语训练内容，以视频的方式“提交”给我。 

　　正在炒菜的我赶紧放下锅铲，擦了擦手上的油渍，拿起手机，果不其然，彤彤妈妈的微信头像闪个不停。我打开对话框，里面的三条视频，分别记录了彤彤朗诵古诗《画》《悯农》《江南汉乐府》的状态。 

　　“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”视频里，只见彤彤眼神自信而坚定，双唇、下颌、舌配合协调，发音准确，连音调都有了抑扬顿挫之感，诵读的古诗不再是干巴巴的文字，而是读出了古诗应有的韵味。之前经常将“人”的声母“r”遗漏，把“人”读成“恩”的问题也解决了！而诵读的《悯农》古诗，竟然读准了“苦”的字音，不再是“粒粒皆辛虎”了。《江南汉乐府》的诵读情况更是让我喜出望外，彤彤不仅能够完整背诵出来，而且“采莲”的“采”，舌尖前音发的特别准确、到位。 

　　我激动地给彤彤的母亲回复着：“您辛苦了，彤彤太棒了，这一次作业完成得很好。让我们一起继续加油，孩子的明天一定更加美好！”  

　　我的脑海里一下子浮现出初见彤彤时的情景。四年前，一个小小个子的女孩儿从普通学校转学来到我们特校，她总是低着头，从不跟人说话，一个人远远地躲在角落里看着同学们玩游戏。老师问话，她也只是摇头、点头来回应。这个小小的女孩就是彤彤。彤彤的母亲告诉我，孩子因为说话不清晰，同学笑话她，导致她特别自卑，更加不愿意说话。彤彤妈妈的叹息和无助的眼神深深刺痛了我的心，也坚定了我教会彤彤说话的信念。 

　　为了走进彤彤心里，我每天拉着她的手，陪她说话，给她讲故事。渐渐地，孩子不再排斥和反感。我趁机对她进行“一对一”的言语康复训练。让她看口型模仿双唇运动、摸喉管感受气流变化，一个音一个音地诱导，一个字一个字地纠正。正常孩子张口就能说的字、词，对彤彤来说，不仅需要进行单音节的构音训练，帮助她找准发音部位，还要通过可视、可感的游戏活动，让她掌握“送气”和“不送气”的发音方法。同时，还要纠正她长期形成的双唇、下颌、舌的“各自为政”“动唇不动舌”“动舌不动下颌”的构音器官不协调、不配合的习惯。往往在课堂上找到了发音部位，掌握了发音方法，品尝到一点点成功的喜悦后，放假回家因为没有巩固练习，所有的训练又回到了起点。不仅彤彤在这样的循环往复中深受打击，我也渐渐失去了信心。真可谓“一边崩溃，一边自愈，一边艰难前行”。 

　　有没有一个较好的办法，既能保证孩子的言语训练量，实现言语矫治的“量变到质变”，又能让孩子持续体验成功的乐趣，增强孩子的学习自信？“发动家长的力量，利用家校合力帮助孩子成长！”我灵光一闪，立即通过微信给彤彤的妈妈说出了我的思路。而且，从那时起，我每天将彤彤上课学习的情况录制下来，发给她的母亲。一方面让家长及时了解孩子的学习进展，增强家长的信心。另一方面也是将言语矫治的方法教给她。并且要求，孩子放假期间不能中断言语训练，每天抽出半个小时指导孩子进行言语练习，并将孩子学习的视频通过微信反馈给我。我要通过不间断的练习实现“词不离口”，将正确的发音习惯形成肌肉记忆，想说哪个字、词，一下子就能找到这个字、词的正确位置、运用正确的发音方法。 

　　四年里，我试着以“师生互夸”的课前练习帮助彤彤树立自信，应用所学的词语表达内心世界；探索引入绘本阅读的方式激发彤彤说完整句子的兴趣。如今，我又以诵读古诗的方式，让彤彤感受中华优秀传统文化的神奇，在古诗特殊的韵律中不断跨越构音征途中的“沟壑”，唤醒前行的动力，遇见更好的自己。彤彤不仅可以清楚地喊“爸爸”“妈妈”，能清晰地说出整句话，还登上了学校艺术节的舞台，残缺的生命之花自信绽放。 

　　“你在干嘛？锅里糊了！”刚刚下班进门的老公咋呼着。也把我从回忆里拉了回来。尽管我今天炒的菜已经糊得吃不成了，但是我却满心欢喜。我仿佛看到彤彤自信地跨过一个又一个沟壑，满脸笑容地奔向前方……