让生命之花自信绽放
发布时间: 2024-05-2219:47作者: 胡平先来源: 兴山县特殊教育学校浏览量:
“滴滴……”微信里传来新信息提示音,如果没猜错,这个时间点应该是彤彤发给我的家庭作业学习视频。为了巩固正确的发音练习,我们约定假期期间也要复习言语训练内容,以视频的方式“提交”给我。
正在炒菜的我赶紧放下锅铲,擦了擦手上的油渍,拿起手机,果不其然,彤彤妈妈的微信头像闪个不停。我打开对话框,里面的三条视频,分别记录了彤彤朗诵古诗《画》《悯农》《江南汉乐府》的状态。
“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”视频里,只见彤彤眼神自信而坚定,双唇、下颌、舌配合协调,发音准确,连音调都有了抑扬顿挫之感,诵读的古诗不再是干巴巴的文字,而是读出了古诗应有的韵味。之前经常将“人”的声母“r”遗漏,把“人”读成“恩”的问题也解决了!而诵读的《悯农》古诗,竟然读准了“苦”的字音,不再是“粒粒皆辛虎”了。《江南汉乐府》的诵读情况更是让我喜出望外,彤彤不仅能够完整背诵出来,而且“采莲”的“采”,舌尖前音发的特别准确、到位。
我激动地给彤彤的母亲回复着:“您辛苦了,彤彤太棒了,这一次作业完成得很好。让我们一起继续加油,孩子的明天一定更加美好!”
我的脑海里一下子浮现出初见彤彤时的情景。四年前,一个小小个子的女孩儿从普通学校转学来到我们特校,她总是低着头,从不跟人说话,一个人远远地躲在角落里看着同学们玩游戏。老师问话,她也只是摇头、点头来回应。这个小小的女孩就是彤彤。彤彤的母亲告诉我,孩子因为说话不清晰,同学笑话她,导致她特别自卑,更加不愿意说话。彤彤妈妈的叹息和无助的眼神深深刺痛了我的心,也坚定了我教会彤彤说话的信念。
为了走进彤彤心里,我每天拉着她的手,陪她说话,给她讲故事。渐渐地,孩子不再排斥和反感。我趁机对她进行“一对一”的言语康复训练。让她看口型模仿双唇运动、摸喉管感受气流变化,一个音一个音地诱导,一个字一个字地纠正。正常孩子张口就能说的字、词,对彤彤来说,不仅需要进行单音节的构音训练,帮助她找准发音部位,还要通过可视、可感的游戏活动,让她掌握“送气”和“不送气”的发音方法。同时,还要纠正她长期形成的双唇、下颌、舌的“各自为政”“动唇不动舌”“动舌不动下颌”的构音器官不协调、不配合的习惯。往往在课堂上找到了发音部位,掌握了发音方法,品尝到一点点成功的喜悦后,放假回家因为没有巩固练习,所有的训练又回到了起点。不仅彤彤在这样的循环往复中深受打击,我也渐渐失去了信心。真可谓“一边崩溃,一边自愈,一边艰难前行”。
有没有一个较好的办法,既能保证孩子的言语训练量,实现言语矫治的“量变到质变”,又能让孩子持续体验成功的乐趣,增强孩子的学习自信?“发动家长的力量,利用家校合力帮助孩子成长!”我灵光一闪,立即通过微信给彤彤的妈妈说出了我的思路。而且,从那时起,我每天将彤彤上课学习的情况录制下来,发给她的母亲。一方面让家长及时了解孩子的学习进展,增强家长的信心。另一方面也是将言语矫治的方法教给她。并且要求,孩子放假期间不能中断言语训练,每天抽出半个小时指导孩子进行言语练习,并将孩子学习的视频通过微信反馈给我。我要通过不间断的练习实现“词不离口”,将正确的发音习惯形成肌肉记忆,想说哪个字、词,一下子就能找到这个字、词的正确位置、运用正确的发音方法。
四年里,我试着以“师生互夸”的课前练习帮助彤彤树立自信,应用所学的词语表达内心世界;探索引入绘本阅读的方式激发彤彤说完整句子的兴趣。如今,我又以诵读古诗的方式,让彤彤感受中华优秀传统文化的神奇,在古诗特殊的韵律中不断跨越构音征途中的“沟壑”,唤醒前行的动力,遇见更好的自己。彤彤不仅可以清楚地喊“爸爸”“妈妈”,能清晰地说出整句话,还登上了学校艺术节的舞台,残缺的生命之花自信绽放。
“你在干嘛?锅里糊了!”刚刚下班进门的老公咋呼着。也把我从回忆里拉了回来。尽管我今天炒的菜已经糊得吃不成了,但是我却满心欢喜。我仿佛看到彤彤自信地跨过一个又一个沟壑,满脸笑容地奔向前方……
我有话要说