在与学生共同讨论哪些实践活动适合时，我问：“同学们，你们根据什么来选择自己的课外实践？都有哪些项目？”有的学生回答是依据个人爱好，还有的回答是根据父母的意见。这时，我建议道：“同学们，有些活动你们也许不喜欢，但也应该去积极主动地尝试。”部分学生质疑道：“为什么？你不是说我们可以依据自己的兴趣爱好去选择吗？为什么要让我们去做不喜欢的事呢？” 

　　于是，我在幻灯片上展示了一句话：同学们，按照你们的想法去选择并不等于完全根据你们的爱好。只要这些活动有意义、有价值，能陶冶学生情操，能提升学生能力，能增强我们服务他人、服务社会的意识，那么它们就应该被选择。同学们陷入了沉思，接着在共同讨论中列出了自己的周末计划。 

　　通过整理，我把学生的实践计划分类归纳如下：一、个人兴趣特长类：弹钢琴、练歌舞、剪纸、演讲、科技模型制作、读课外书等；二、家务和亲情类：洗衣服、做饭、挖红薯、拔萝卜、为爸妈捶背、短途旅游等；三、社会服务类：在父母指导下捡拾河边垃圾、提醒人们要保护水源、帮助老年人或小孩过马路、把自己用不到的玩具捐给爱心驿站、在路口劝导闯红灯的人、发放防电信诈骗宣传手册……但是我发现，选择第一类的人数超过了另外两类。

　　“同学们，你们在选择时经过深思熟虑了吗？如果选择了社会服务类活动，对你们的人生发展有什么意义？我们都是社会中的一份子，希望大家再思考一下。”我提醒道。在听我讲完后，同学们频频点头。一位同学说：“那些社会实践活动有很高的价值，尽管我们会感到辛苦和劳累，但收获到的是社区居民的称赞，是自己能为他人带来美好生活时的自豪感。这样的课外生活是有意义的，它能创造社会价值并体现个人价值！”接着，同学们又优化了一下各自的周末计划，这一次，三类活动的人数比例更加合理。 

　　周末，学生们在家长的指导下热情地完成了自己的实践活动。十字路口、社区里、汉江河边、图书管理、捐赠驿站，到处都有他们矫健的身影。不少学生在社会实践活动中收获了许多，个人观念发生了改变，人格形象也更加高大。

　　是呀，作为教师，我们要对学生进行恰当劝导，让学生学会选择，指引他们突破个人爱好的束缚，也做一些有利于社会和他人的实践活动，这样他们的实践能力、劳动能力、服务社会的意识才会变得更强，才能更好地成为可用之才。