课堂有效率，是一个老师上课的理想状态。一个老师要想提高课堂效率，不辜负学生，对得起自己的良心，就必须去研究学生，用自己的言行去影响、感化学生。

　　我们常常会觉得，自己是教过多年的教师，有较丰富的理论知识，又取得了教师资格证，在讲台上对付那些学生不怕他们不听话。可事实并不是那么回事，很多时候就是没有办法管理好。我们管理不好，不是因为知识不丰富，而是缺少做老师的举止言行。我曾经也经常和学生发生摩擦，搞得师生关系紧张。虽然每次摩擦都是以我的胜利收场，可我明显感到学生输得不服气，他们只是屈从于老师而已。面对这样的情况，我经常扪心自问：是我的知识不够丰富让学生不信服，还是我的讲授不得法？细捋整个教学过程，好像都不是!　那是为什么呢？……

　　有一次无意中听到我们学校一位老师回忆一个学生感恩他，只是因为这个学生的练习本掉在地上而没发觉，老师看见了，俯下身子帮他捡了起来。就是这样一个弯腰细节，触动了这个孩子的内心，他觉得老师好亲近啊。从此，不喜欢他的这个学生变得特别喜欢上这位老师了，学习成绩也提高很快。当时听到这些，我沉思很久，这或许就是我所缺少的一部分吧。我们教育学生不应该只是传授知识，还应有言谈行为举止上的影响。后来又看了一些介绍优秀教师的文章，说实话，他们知识如何丰富，上课如何精彩，我并不在意，但他们日常行为细节却能给我很强的震撼。我们当老师的要微笑如同春天的暖阳，让学生觉得温暖；由衷地体现了对学生应有的尊重。没有教学对话，就没有教育火花，课堂效率便无从谈起。从这个老师的言谈举止中，我对师生关系有了新的认识和定位，力求与学生平等相处，尊重、欣赏每位学生，让学生在被尊重、被欣赏中自主地、努力地学习文化知识。同时要改变自己的言谈行为举止，做一个举止得体、温文尔雅的老师，

　　有一次，我想让一个不举手的张琴学生思考在一道有括号的混合算式中应该怎样计算的时候，她不说话，我说：“你不需要看老师，老师今天没有带答案来，答案要靠你自己想。”为了鼓励学生敢于表达自己的观点，”她还会说：“你不用担心‘我想的是不是错的，说错了怎么办’，听清楚，我问的是‘你认为’，你认为的才是最重要的。” 尤其是那些不经意间发生的与学生之间的对话，如此真诚，如此触动心灵。

　　我们在课堂上有很多这样耐人寻味的细节，正是这些细节彰显了老师的教学态度、教育素养、教师人格。有一次王熠在做练习时望着我，估计是遇到了困难，可我不耐烦地对她说：“看什么看，我脸上也没有答案。”学生听我这么说，不好意思地低下头去思考。事后我很后悔，一个老师在自己疲惫、课堂问题没能很好解决的情况下，向无辜学生发火，这能算一个好老师吗？下班回到家，一再告诫自己，一定要做一个言行举止得体的好老师。言传身教，用自己扎实的态度，良好的素养，真诚的心教我的学生，真心地尊重学生。在我的课堂上一定要有师生、生生之间真实的对话和交流，自己做好这个对话和交流的引导者、促进者，我深信我的课堂效率一定会提高。

　　总之，教学中和谐的师生关系是获得最大限度的相互理解与支持。因此教师要努力做到公平合理地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；课堂上不搞“一言堂”，给学生自由，让他们成为课堂的中主人翁。高效课堂就是学生在学中玩，在玩中学，不知不觉的就把新知识学会了。让学生在这个互相促进的课堂上不得不主动的去学。当然，任何事物的发展都不是一蹴而就的，都需要一个过程，而现代教育的责任就是要在这个过程中，注重学生的情感与想法，总结教学经验，以学生为教学中心，合理的设计教学手段，稳扎稳打，为学生创造一个更适合他们轻松学习成长的环境。