上周，我在上科学课《物体的传热本领》时，讲到了实验“比较不同材料传热的快慢”。我提醒学生，像这种对比实验，为了保证实验结果的科学和准确，我们要利用控制变量法的思想，保证一组实验中只存在唯一不同的条件。在本实验中，唯一的不同条件就是材料。 

　　我抓住机会提问：“同学们，在这个实验中，哪些实验条件要必须保证相同呢？”学生们有序地回答着：“五种材料棒的粗细和长度”“材料棒放入热水中的时间”“凡士林珠子的质量和大小”“凡士林珠子与材料棒远端的距离”“凡士林珠子与材料棒的接触面积……” 

　　突然，学生小华站了起来，有些激动地说：“老师，我认为科学书上的实验设计不够严谨，需要改进一下。”班上不少学生都露出了惊讶的表情。我连忙引导道：“这也有可能，请你说说哪里设计得不够合理？”小华说：“你们看，书上图片中的材料棒有的垂直，有的倾斜角度大，有的倾斜程度小，这就导致凡士林珠子与热水的距离不一致了，实验结果可能存在误差；我觉得可以这样改进，用玻璃槽来代替玻璃杯，再用一个高度合适、顶上带圆孔的架子，确保五种材料棒都能垂直与水面接触，这样的实验结果会更准确。” 

　　我让班上学生分组讨论小华的建议，他们纷纷称赞和敬佩，给他送去了热烈的掌声。我总结道：“同学们，科学是一门严谨的学科，这里的实验的确有改进的空间。更重要的是，小华的表现告诉我们，在今后的学习中，我们可以进行合理的质疑，并通过深入思考来论证自己的质疑，进而学到更多知识，提升自己的综合能力。” 

　　实际上，这种情况在学生的日常生活和学习中并不少见。是呀，作为教师，我们要尊重和引导学生的质疑，及时为他们答疑解惑，精心培养他们的独特个性、思维能力、创新能力和创造能力，激励他们持续进步、全面发展、成为人才。