在小学体育课堂教学中，体育游戏不仅能活跃气氛、增加教学内容趣味性，还能让学生主动参与到课堂的学练当中，这一点对于教学三年级体育与健康课程的我深有感悟。在前天的一家体育课上我像往常一样教授学练完主要内容后，又组织学生开始开展起了“抓尾巴”的游戏，游戏方法是在规则范围内，每名学生在腰后别一条红领巾当作“尾巴”围成一定程度大的圆圈站立，选择1名学生站在圆圈，游戏开始后圆圈内的学生去抓“尾巴”，被抓掉“尾巴”的学生将被淘汰出局，直至所有学生的“尾巴”被抓掉则游戏结束。“抓尾巴”游戏规则简单、容易组织，是人人会玩的传统游戏，所以基本不怎么需要我讲解游戏方法和规则，学生就直接开始了起来。但不过一会儿，我就发现有几个学生坐到了一边，观看起来，还有的同学虽然在场上参与，但是积极性并不高知识简单站在那儿，甚至说笑起来成了完全与游戏无关的局外人，课堂上呈现的没有活力和专注力的样子。

　　我在一边看着这种场面，也渐渐明白了“抓尾巴”这个游戏的方法简单但规则单一，参与次数多了学生就会失去兴趣。思索一番后，我重新组织起全体学生，对游戏的名称和方法进行了稍加改善，我说同学们刚才的游戏，我发现同学们都对这个游戏熟练掌握，接下来我们进行一个新的游戏“老狼抓尾巴”，顿时学生欢呼雀跃，尽管学生还不知道游戏方法，但他们已经对新的游戏充满兴趣。我对学生说道，游戏方法和“抓尾巴”大致相同，只是我们需要对游戏方法进行改变，我们以羽毛球场半场为界限，选三名学生扮演 “老狼”站在场地正中间面向3个方向，让每个方向的“小羊”都不能“偷懒”，10名学生别着“尾巴”扮演“小羊”，“小羊”手拉手围圈绕老狼边转圈边问“老狼老狼几点了”，“老狼”每说一个时间，“小羊”便反方向转圈。当“老狼”说“12点”时开始抓“小羊”“尾巴”，“小羊”跑出场地外则视为安全逃脱，被抓掉“尾巴”的“小羊”则需要接受的惩罚做10个标准的上下蹲。“同学们愿意吗”，学生们兴趣高昂的喊道“愿意”。随后，四个组的学生都在组长的组织下开始起来的游戏，一开始学生们还是因为的“小羊”人数多而造成“老狼”抓尾巴难度大的情况，在我的提示下“老狼”的人数逐渐增加到四人或五人，游戏的践行也逐步顺畅起来。操场上学生笑声不断，之前旁观者也争先恐后要求扮演“老狼”，与之前不愿参与游戏的状态截然相反。游戏进行中，学生们还建议再多加几只“老狼”，向更高的难度发起挑战，操场上因为“老狼”的增多不再出现有学生消极奔跑、站立不动的现象。学生下肢力量及跑动能力得以加强，而课的练习密度也随之上升。看到这种景象我也内心满满的成就感。

　　常年任课体育课程的我都通常会在同年级的某一各班级作为试点，尝试优化和改善游戏方法和内容，让方法和规则适当完善来满足学生的需求，这样不仅让传统体育游戏得到深入挖掘使学生对游戏保持兴趣还能达到举一反三让其游戏具有趣味性、竞争性、团队性的针对性目的。这节课我只是对游戏名称和角色进行了适当改善，就让“抓尾巴”重获学生的喜爱。这也让我感悟到了一个道理，体育游戏能对教学起到激趣促进作用，但一成不变的游戏也会让喜欢接受新事物的小学生感到“疲乏”，要以发展性的眼光来看待学生，体育游戏的功能具有多元化，在教学中教师适当的根据学生学练状态变化游戏结构，拓展游戏内容，就可以使传统的体育游戏焕发新的活力来满足学生日益成长的认知需求，让学生积极主动的参与到学练中去。