“报告。”大约半分钟，小林硬着头皮低低地喊出两个字，低着头站在门口，一张无奈而又疲惫的脸，眼光也时时躲闪着。 

　　“你，怎么今天又迟到了？” 

　　那是小林，背着书包，手上提着水杯，看到了我，一双眼睛又不自然地向下移动，不安地看着自己的鞋。我平静地看了他一眼，这也是小林第四次迟到了。 

　　“进来吧。”我也是面无表情地看着他慢慢地走进教室。“今天，你又迟到了。说多少次了，不能再迟到了。”冷冷的、带有批评的话语，让他默默地点了一下头。这时，教室一瞬间安静下来，几十双眼睛不约而同地盯着他。直到小林坐到位上，拿出语文书，同学们的目光才回到自己的书上，书声又响起来。 

　　学生迟到后最怕被老师发现，那种难受、尴尬、无助、不安，还有点害怕的情绪和心理，难以形容。我能感同身受，因为我也曾经是学生，也迟到过，也害怕这样的局面。面对迟到这件小事，每个人都有不同的看法，有人认为迟到一点没关系，有人认为守时、准时是一个基本标准，还有人认为时间不等人，随时要赶在时间前面。学生与老师的想法不一样，由于年龄差距，看法不同。回想儿时读书，如果是我迟到了，希望遇到一个温柔的、宽容的、微笑的老师，让我不必遭受罚站、批评之苦，她会给我不计较的谅解，如沐春风般温暖的爱，我的一定会满心喜欢。这样，我一定很喜欢这个老师…… 

　　成为教师以后，我恪守以身作则的原则，自习、上课没有迟到过。但我也曾有过让班上学生等我的时候。“等老师拿一下卡片，大家先读书；等老师拿一下课本，马上就来……”学生们没有反对，没有不解，就那样整整齐齐地坐着，等待着，满脸期待地盯着教室门口。等我回来以后，却忽视了他们那几分钟真诚而又耐心的等待。也许学生很小，不知道计较，却懂得谅解老师的几分钟耽误，作为老师却坦然受之。 

　　小时候，我很爱自己的老师。如果哪一天，老师夸奖了一下，那样就非常高兴，那一天，甚至好多天，心就像吃了蜜一样。走上讲台后，时时想着关爱学生，却忘记了怎么呵护和关爱他们。在最需要关爱的时候，给予他们批评或责备。     

　　后来，我给小林的家长拨了一个电话询问，原来小林爸爸妈妈长年在外打工，家里只有年老多病的奶奶照顾小林，这几天奶奶生病了，早上起来晚了，小林自己起来做饭、照顾奶奶后，赶紧上学去。我一下怔住了：原来，迟到的真相是这样。那一刻，我真懊悔，不问青红皂白，竟然批评、责备一个坚强的孩子。 

　　此后，我改变了策略，在班上宣布，凡是上课迟到的，不管什么原因可以不喊“报告”，直接推开门安静地回到自己的座位上。开始我很担心，会不会迟到的人次大幅度增加，班里上课的秩序乱作一团呢？ 

　　两个月过去了，我发现自己的担心是多余的。小林期间只有一次迟到，他进来后用略带歉意的眼神和我无声而短暂地交流后，赶忙投入到学习之中。等到下课后，他主动找我说明了原因。后来，他没有迟到，也没有其他学生迟到。此外，我还收到了一些意想不到的效果，那就是我和学生之间的距离更近了，关系更融洽了，上课的效果也好了。课余时间，有的学生说：“老师，我们觉得上您的课，心情特别放松，而且觉得在您的课堂上我们每个人是平等的，相互信任的，我们每个人都是课堂的主人。”  

　　迟到这件事情虽小，却包含着大道理。老师们常常说到关爱学生，却没有真正做到。孩子迟到时，教师应该蹲下身来，站在学生的角度，感受他们的情感，了解他们迟到的经历；和天真的眼睛对对话，听一听他们想要说什么。或许他们的家离学校太远，或许早上起床晚了，或许遇到什么事清了，或许下雨路太滑了……但此时，他们或许最想要一句带着微笑和关爱的声音：“进来吧，不能再迟到了呀！” 

　　“没有爱，就没有教育。”我懂得了：教育中必须关爱学生，尊重学生，热爱学生，理解学生，像他们一样去包容，去等待。有时候，我觉得宽容有时比惩罚更有力量。海纳百川，有容乃大。每个人犯错误在所难免，更何况是十几岁的孩子呢？作为教师，做到关爱学生，就从宽容开始，应该有一颗宽容之心，能宽容学生身上的缺点，能宽容学生对自己的不敬。宽容学生，即要求教师在教育学生的时候多给学生自己改正错误的机会。 

　　当然，教育学生不能一味的宽容，更不能随意放纵，但是值得记住的是，学生正在成长是需要空间的，而必要的宽容恰恰可能创造成长的空间。必要的惩罚，不管是温和的、严厉的、舒缓的，还是激烈的，我们都希望惩罚后留在心间的是快乐而不是阴影和痛苦，用温和代替严厉，用舒缓代替惩罚，用宽容代替责备，这便是我们关爱学生的意义。