近年来，为进一步加强学校美育工作，强化学校美育的育人功能，国家教育部门决定全面实施学校美育浸润行动，以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。黄冈师范学院美术学院、大别山农耕文化博物馆与黄冈思源实验学校、黄冈市明珠学校三方携手，探索并实施了“U—S—M”（大学—中小学—博物馆）模式。这一模式通过将大别山农耕文化资源引入美术课程，从田间带到课堂，打破了传统教育界限，全方位推动了学生、教师和学校的美育浸润，为地方优秀文化与美育的融合注入了新动力。

　　打造从博物馆到课堂的文化协同与创新模式 

　　在“U—S—M”模式的框架下，三方通过深度协作，实现了大学、中小学与博物馆资源的高效整合。大别山农耕文化博物馆作为地方优秀文化的传承窗口，不仅为学校提供了丰富的文化资源，还通过捐赠传统农耕器具，支持学校建立了传统美术工作室、耕读园。黄冈师范学院美术学院为学校提供了学术支持，组织师生共同开发校本课程，通过跨学科的课程设计，推动中华优秀传统文化与美育的深度结合。博物馆的文物和农耕文化成为美育的载体，而黄冈思源实验学校则通过课堂教学、田间写生等多样化的方式，将这些文化元素转化为生动的教学内容，为学生提供了更全面的艺术体验。通过博物馆资源与课堂教学的结合，学生在亲身体验中感受到了中华优秀传统文化的魅力，并通过艺术创作，进一步深化了对地方优秀文化的认同感和理解。

　　推动田间劳动与美育的跨学科融合实践 

　　“U—S—M”模式的另一核心实践是将劳动教育与美育进行跨学科融合，打破了传统学科的边界，创造出一种新的特色美育课程开发模式。黄冈思源实验学校与黄冈师范学院美术学院合作，共同开发了“艺绘芒种”“挑花趣事”等校本课程，结合田间劳动、民间工艺与美术创作，让学生在实际劳动中获取灵感，并将这些体验转化为艺术创作。

　　在“艺绘芒种”课程中，学生了解了传统农具的历史和文化价值，体验了古代农民的智慧与勤劳。在劳动体验中，感受到劳动的艰辛与劳动之美，并通过写生等艺术活动将劳动场景转化为创意作品，增强了对地方优秀文化和传统艺术的认同感。在“挑花趣事”课程中，学生通过亲手设计并制作黄梅挑花荷包挂饰，感受了黄梅挑花这一民间美术技艺，体验了黄梅挑花的历史文化。

　　黄冈师范学院美术学院通过课程设计和教学指导，帮助黄冈思源实验学校、黄冈市明珠学校等中小学的23名美术教师，将跨学科的教学理念有效地应用于实际教学中。大别山农耕文化博物馆提供了全面的文化背景支持，为课程内容注入了更深的文化内涵。在这一过程中，学生不仅提升了艺术创作能力，还增强了劳动与艺术相结合的认知能力，推动了学生综合素养的发展。

　　形成美育浸润的多维效应 

　　实现艺术素养与文化认同的双重提升。在“U—S—M”模式下，学生通过“艺绘芒种”“挑花趣事”课程等系列活动，提升了艺术创作能力和劳动实践能力，增强了对中华优秀传统文化的认同感。通过参与劳动和艺术创作的结合，学生深刻体会到劳动的价值与艺术的美，实现了美育的全面覆盖。

　　实现专业发展与教学创新的深度融合。黄冈师范学院美术学院通过组织优秀教师深入黄冈思源实验学校、黄冈市明珠学校，开展系列讲座和“美育课程创新与实践设计”工作坊，不仅强化了教师的美育意识，也提升了他们在教学中的实际操作能力。此外，博物馆的中华优秀传统文化宣讲员走进学校，开展农耕文化与科学知识的普及，为教师提供了关于地方优秀文化背景的深入讲解。

　　实现文化资源整合与办学模式创新。黄冈思源实验学校在大别山农耕文化博物馆和高校的支持下，不仅得到了物质支持，如传统农耕器具的捐赠、传统民间剪纸美术工作室的建立，还在文化课程的创新和美育教学的推广方面取得了突破。学院积极探索实施劳动教育的路径和方法，形成了“劳动+美育”的教育“一二三”模式。一是构建一套完整的“劳动美育课程体系”；二是实现课堂与实践、学校与家庭和社会的结合；三是在基地开展“美育STEAM课程”开发活动，太空种子、蔬菜和水稻植养活动。

　　学院的美育浸润行动不仅推动了学生素养的全面发展，还为教师的专业成长、学校的教育改革和文化的振兴提供了新的动力。随着“U—S—M”模式在更多地区的推广与深化，未来，“U—S—M”模式将继续推动地方优秀文化走向更广阔的未来。

　　（本文系2024年度湖北省本科高校省级教学改革研究项目“‘U-M-S’馆校协同开发地方特色中小学美育课程的路径与实践研究”［项目编号：2024473］以及湖北省教育科学规划课题“湖北省乡村学校美育的‘再乡土化’研究”［课题编号：2024GB312］阶段性成果）