本期主持人：湖北省枣阳市教育局 赵俊涛

　　   为加强新时代中小学体育教师队伍建设，给学生身心健康全面发展提供坚实的师资保障，教育部印发了《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》，强调要完善评价激励。由于工作内容和方式等差异，现实中体育教师的工作考评与文化课教师有较大差异，一些区域、学校或套用文化课考评办法，或参照教师平均得分折中打分。对此，有人认为这种评价方式不科学，可能让体育教师与高分、先进无缘。也有人认为体育教师辅导和批改作业压力小，同时课时量大、课时费多，因此要在评优评先方面有所平衡。

　　————————————————

　　在文化课教师和管理者眼里，体育教师不批改作业是难有的轻松，但体育教师在辅导竞赛、训练运动队等方面又花费不少精力；文化课考试是统一命题、交叉监考、交叉阅卷的“硬”分数，学生的体质达标监测一般是自己测量成绩、上报数据，文化课教师和管理者难免认为“软了点”。但是，教育不仅仅是传授知识，给学生一个健康的体魄也很重要，这需要体育教师付出更多。因此评价体育教师的工作也要综合考量，多听听教师的声音，才能提升教师的工作积极性。

　　（四川省剑阁县金仙小学 张小军）

　　校长对体育的重视程度，直接影响体育教师评价结果。若校长重视，便能敏锐洞察体育教学的独特性，摒弃使用文化课教师考评办法，制定符合体育教学实际的评价标准，让体育教师充分施展才华，进而推动学校体育工作蓬勃发展。反之，若校长不重视，体育教师的工作价值便难以得到公正对待，不仅打击其工作积极性，还会阻碍学校体育事业进步，影响学生全面发展和学校文化的多元构建。

　　（陕西省铜川市新区锦绣园小学 张军）

　　评价体育教师应立足于其独特的工作内容，构建一套贴合体育教学特性的激励机制，摒弃“一刀切”的模式，将体育教师的课时量、大课间活动、体质健康监测、课后训练、课外活动等纳入工作量考核，同时根据学生体质提升和竞赛成绩给予绩效倾斜，确保体育教师在职称评聘、评优表彰等方面与其他学科教师享受同等待遇。

　　（安徽省宿州市宿城第一初级中学 王威）

　　体育教师在学校里是特殊的存在，能动性强、运动量大，一堂课下来汗水湿透衣背是常态，连上三节课也是常事。学校评价机制是可以适度向体育教师倾斜的，毕竟他们要训练运动队，带队参加比赛，一些大型会议还要出团体操、武术表演，工作量并不小。在评价制度方面，学校可以给体育组长设置加分项，课余训练运动员也可以折合时间给体育教师调休。

　　（吉林省四平市第十四中学校 王雪岩）

　　在教师评价中，学科系数调节着最后的评价结果。中考文化科目教师承担了更多的辅导压力和作业批改压力。如果按照统一标准考核，由于体育教师一般课时多，考核结果可能会出现优秀者大部分是非中考主要学科教师的现象。所以，根据各学科在中考中的总分占比设定一个学科系数用于平衡，实际上是比较合理的。但不同学校设定的系数是有差异的，差异过大，体育教师就很难评上先进，差异不大，优秀的体育教师依然可以评优评先，而系数差距的多少也体现了学校的导向以及评价理念。

　　（四川省自贡市嘉祥外国语学校 李将平）