“既耕亦已种，时还读我书。”绵亘千年，耕读传家早已成为我们文化的一部分。今天，我们仍然需要耕读教育。 

　　随着城市化进程不断加快，越来越多的人远离土地与农事。于是，我们常听到这样的吐槽：“四体不勤、五谷不分”，不知“粒粒皆辛苦”，不解“但惜夏日长”…… 

　　厚植爱农情怀，加快推进农业农村现代化，需要耕读教育。2021年，中共中央、国务院印发的《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》中提出，“开展耕读教育”。不同形式的耕读教育，在各地热烈开展起来。 

　　本期光明视野走进校园内外的农田与菜地，看耕读教育如何让年轻人在泥土芬芳中培植起对土地和农业的情感。 

耕读不是怀旧，而是寻找未来 

讲述人：湖北大冶尹家湖中学教师 黄乔琳 

　　“老师，我的包菜被虫子啃了！”学生皮若溪红着眼眶冲进办公室，手里捧着一片千疮百孔的菜叶。这时我意识到，生态园里那些看似普通的蔬菜，早已成为孩子们心中最柔软的牵挂。

　　2019年，学校在足球场西南角辟出一片地种菜，取名“若水生态园”。校长说：“要让孩子们亲手触摸泥土的温度。”我心中存疑：在升学压力下，种菜有意义吗？直到看见皮若溪蹲在菜畦边，用卷尺测量包菜长度，小心翼翼写下观察日记，我忽然明白——教育不该只在试卷上开花，更应在土地上扎根。

　　每周五的社团活动日，生态园总是最热闹的。红菜薹在风中舒展紫红的茎秆，卷心菜裹着霜露蜷成碧绿的绣球。学生们戴着草帽、拎着小铲，像呵护婴儿般侍弄作物。有人用数学公式计算株距，有人用化学知识调配有机肥，生物老师更是把课堂搬到田间，教孩子们解剖菜叶上的虫蛹。那天皮若溪用乞求的眼神望着我：“能不能不喷农药？”我们索性把虫害变成课题，最终用大蒜水成功驱虫。当她把自制“生态农药”装瓶时，眼里的光芒比窗外的阳光还要明亮。

　　我们还在田埂上唱《节气歌》，把那些写在教案里的农谚“种”在地里。孩子们惊讶地发现，惊蛰翻土、谷雨播种的农谚，竟与物理课的土壤孔隙度、生物课的光合作用原理相关。学生陈湘感慨：“原来二十四节气不是老古董，而是古人用千年时光写就的自然密码。”让我触动的是，当暴雨冲垮菜畦时，孩子们自发讨论起“大禹治水”的典故，用竹竿搭建导流渠。

　　我们的耕读教育更强调“文化浸润”。书法社学生在生态园写生；文学社把《诗经》里的“采采芣苢”改编成劳动号子；数学老师把生态园当成了出题源泉：“已知每平方米产薯8斤，求生态园总产量。”孩子们虽然口中嚷着“老张你不讲武德”，可转头就撅着屁股量地算数，比做卷子还认真十倍。

　　去年中考前，我带毕业班去生态园上最后一课。曾经把秧苗插得东倒西歪的孩子们，如今已能麻利地绑黄瓜架。学生陈子谦蹲在田垄上说：“老师，我将来要读农业大学。”我一下子愣住了——三个月前，他还跟我说不喜欢农活。

　　“您记得我种的紫茄子吗？”子谦拔着杂草轻声说，“有次我忘记浇水，眼看要枯死了，您教我用湿稻草裹住根部。三天后它居然活了过来，还多结了两个果。”他抬头看我，眼里映着六月的阳光：“土地教会我，只要根没死，就有希望。”我肃然：耕读不是怀旧，而是寻找未来。

感受千百年前先辈们的智慧 

讲述人：广东深圳大鹏·四季滨海田园农耕教育导师 曾慧苗 

　　在深圳大鹏・四季滨海田园的温室大棚，一群小学生小心翼翼地将秧苗插入松软的土壤，阳光透过玻璃幕墙洒在他们专注的小脸上，这一刻，我仿佛看到了一颗颗关于未来的种子正在萌芽。

　　还记得刚准备做耕读教育时，质疑声可多了。大家都说，深圳连块像样的农田都难找，还搞什么耕读教育？我们希望让大家认识到，耕读教育不只是简单地教孩子们种地，而是要让他们明白，农业早就不是“面朝黄土背朝天”的老样子了，它有着深厚的文化底蕴，更与现代科技紧密相连。于是，我们将大鹏新区168亩闲置农用地盘活，并转型为集农耕教育、科技研学、生态体验于一体的农旅综合体。

　　一到周末，常有家长带着孩子从市区驱车而来，在“蔬菜花园”辨认作物，在“阳光草坪”学习扎稻草人。一位父亲感慨：“孩子在这里知道了蔬果不是‘超市里长出来的’，而是实实在在用泥土、汗水和笑容孕育出的。”

　　在“丰谷语”农耕文明体验馆，孩子们好奇地摆弄着木犁，感受千百年前先辈们的智慧；在“稻梦里”现代农业科技馆，戴上VR眼镜的他们，仿佛置身于神奇的植物工厂。我们还引入无人机喷洒，让孩子们多了解农业科技发展情况。

　　当然，我们也面临着挑战，比如耕读教育也需要与时俱进。现在我们正在努力开发更多“科技+农耕”的课程，让孩子们能亲身感受大型现代化农场的运作。

　　在深圳这座创新之城，我们不仅要教会孩子们认识五谷，更要培养他们的创新思维和解决问题的能力。每当看到孩子们在田园忙碌的身影，我就相信，在这片水泥森林里，我们正在播撒希望的种子，培育着未来的创新者。

耕读课堂帮我找到未来发展方向 

讲述人：华中农业大学智慧农业专业学生 陈欣瑜 

　　“南有嘉鱼，烝然罩罩。”大学的第一次耕读活动，我们走进了校内的水产养殖基地，老师为我们讲述了鱼的种类和演化。这一年，班主任万世明老师的无肌间刺武昌鱼项目取得重大突破。我意识到农业是一座偌大的宝山，而我对它的了解只是冰山一角。而发展现代农业，建设农业强国，必须依靠科技进步。

　　有一次，学校组织我们走访了一家智慧农业企业。实验室的屏幕上跳动着实时更新的生长数据，温度、湿度一目了然。人工智能与大数据正在大大缩短育种周期，让农业生产从“经验决策”迈向“数据驱动”。如何用算法预测作物生长，如何用传感器检测病虫害，如何用数据优化农作物的品质和产量……这就是当下农业物联网技术，这就是智慧农业。

　　大三的耕读教育，由我带领新同学了解校内高通量作物表型平台。实验室的一台考种机，是杨万能老师的“博士毕业论文”。国产机器起步晚，最初这台机器体积庞大，杨老师团队花了许多年才缩小机器体积，提高生产效率。我体会到，科研工作者要自立自强，做好从“0”到“1”，企业才能做好从“1”到“N”。

　　“如果还有机会，你是否选择智慧农业？”智能育种的老师在最后一堂课上这样询问我们。

　　我的回答是肯定的。因为在一次次的耕读课堂里，我找到了自己未来的发展方向。智慧农业让我知道，数据是农业的“源头活水”。

　　三年耕读教育，我和同学们在实验室与田垄中来回穿梭，既接得到千年农耕文明的“地气”，也够得着来自人工智能的“新风”。

　　农村天地广阔，农业大有可为。科技正为农业现代化插上腾飞的翅膀。而我，愿意化作一片羽毛，共赴那寥廓江天。

在躬耕中读懂大地的馈赠 

讲述人：福建厦门海沧华附实验小学教师 刘金荣 

　　“老师，我可以在中草药园摘点薄荷叶带回家吗？”四年级的露露来到办公室，语气中带点乞求。这个对中草药园最为爱惜的孩子，却想摘下薄荷嫩芽。

　　“我妈妈有点感冒了，用薄荷叶煮水给她喝应该可以好得快一点。”看着我不解的眼神，她又补充道。

　　我欣然应允。耕读不是简单的种地读书，而是让孩子们在二十四节气的流转中，从生动课堂走向生产生活，再去触摸生命成长的纹路。

　　比起传统农耕基地，我们选择中医药文化作为入口，将学校建成“福建省中医药文化教育试点学校”。我们的学生哼着校本教材中的《本草歌谣》，在中医文化园地里种下紫苏、薄荷、鱼腥草——这些既常见又神奇的植物，让劳动变得像探宝一样有趣。

　　从语文书上的“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连”，到中草药园里的“清明种艾草，霜降采菊花”，每个班级的“药田责任区”让孩子们真正明白了课堂上所学的知识对生产、生活的意义。用厨余堆肥改良土壤，观察草药探究植物生长规律，根据药材功效创建家庭养生食谱，学校“童年快乐，人生幸福”的教育理念也在这一片土地深深扎根。

　　去年9月，很多孩子用亲手晾晒的药材制作成香囊，作为教师节礼物送给自己的老师，劳动突然有了“幸福”的味道。让草药变身的创意还有很多，比如草药叶片被封印在滴胶里成了“会呼吸的书签”，金银花与蜂蜡在孩子们掌心揉搓成中药香皂，这些都时刻验证着我们“务本求实、自主创新”的办学策略。

　　有的孩子可能不知道水稻产量，但能说出“紫苏解表散寒”；或许背不全《悯农》，但懂得尊重大地馈赠。当他们把亲手种植的金银花分装成茶包送给环卫工时，传统文化里的“慈济精神”已悄然传承，这便是耕读教育最美的模样——让生命在躬耕中读懂大地，让文化在实践里长出血脉。

探索知识，感受生活 

讲述人：山东寿光营里镇西黑前小学教师 高赛梅 

　　前不久，学校“农学院”的花生刚成熟，学生们就迫不及待地催我带他们去采摘。看着他们摘下一颗颗饱满的果实，一边咀嚼一边背诵《落花生》的场景，我深深体会到开设耕读课程的意义所在。

　　学校的几百名孩子虽然都来自农村，但平时很少参与农活，接触到的农业知识也极其有限。几年前看到学校门口有一块十余亩的荒地时，老师们便萌生了建一所“农学院”的想法。

　　最开始，我们只是希望让学生们能有一个体验劳动教育的园地。经过不断探索，学校逐步构建了“耕读+”特色课程体系，包括“耕读+家务”“耕读+学科”“耕读+活动”“耕读+实践”“耕读+德育”等五大方面16个精品课程。

　　以黄豆课程为例，学生首先跟着老师精选种子，然后整地施肥，种植过程中适时灌溉，最后收割黄豆，并在老艺人指导下制作豆腐、榨大豆油……每门耕读课程都包含一个全链条过程，学生不仅体会到劳动的艰辛和快乐，还能收获不少农作物种植和生活知识。

　　这种情景化的劳动课堂，既让学生学习了知识、掌握了技能，更让他们在真实体验中升华了感悟、涵养了品德，其育人效果显然是单纯的口头说教无法实现的。

　　耕读课程自然离不开节气文化。惊蛰时节，学生走进“农学院”，去寻找春天，感受万物的萌动勃发；小满时节，学生背诵着夏日的诗词，走进田间搓麦粒……

　　学校耕读课程的设置，让每一位学科老师同时具备了劳动课教师的身份。“边耕边读”的教学方式，在实现劳动育人的同时，也让我的语文课堂焕发了新的活力。大自然是最好的老师，我愿意与孩子们一起，在“耕读”中探索未知、快乐成长。

　　（项目团队：本报记者 陈海波、邓晖、严圣禾、张锐、马跃华、冯帆、宋喜群 本报通讯员 蒋朝常）