本网讯（通讯员 胡平先）“左手轻轻按住画纸，右手拿起棉签，蘸取少量的颜料，轻轻点在梅花上……”老师一边耐心地讲解一边手把手地辅导，孩子们盯着面前的画纸，以棉签为画笔，专注地为黑白的梅花“穿”上鲜艳的衣服。不大一会儿，一幅精美的点画作品就完成了。执教教师李辉开心地伸出大拇指，为这群特殊孩子点赞。

　　12月6日，笔者在兴山特校绘画与手工课堂上，看到了这样温馨的一幕。

　　“自闭症孩子不爱说话，也不跟小伙伴玩，他们常常沉浸在自己的世界里，怎样让他们从沉默的世界走出来，将注意力集中到课堂学习中来呢？通过课堂教学，我发现孩子们对颜色蛮感兴趣，我就突发奇想，用各种各样的颜料，让孩子们拿棉签点画，没想到效果还真不错。”李辉老师兴奋地介绍。

　　自闭症患者因为一直沉浸于自己的世界，不跟外界交流而被成为“星星的孩子”。怎样打开他们的心门，打通他们与世界交流的桥梁，一直是特教教师苦苦探索的难题。兴山特校针对这一难题，不断进行研究，一方面整合医疗资源，根据孩子们的个体需求，确保享受抢救性医疗康复，一方面以课堂为主阵地，在医教结合背景下，积极采取个别化教育手段，探索教育康复之路。

　　“我发现自闭症孩子也喜欢撕纸，我就让他们先在白纸上涂色，然后撕成碎片，再教他们将这些彩色的碎片拼成热带鱼、树木、蘑菇等图形。在这个过程中孩子用到了涂、撕、粘等动作，不仅训练了他们的专注力，还有效地锻炼了他们的小手肌肉，渗透了教育康复的理念。我发现孩子们慢慢安静下来，能投入学习了。虽然这个过程很漫长，也很艰辛，但是终于有了希望。”李辉老师激动地说。

　　“认识我孙娃的朋友，都夸他进步很大呢。”陪读家长、小泽奶奶也开心地说。自从看到孩子在绘画与手工课堂上的变化，她就赶紧查阅资料，了解到绘画可以帮助自闭症儿童抒发情感和控制情绪,可以增强他们和外部的联系，所以她自己也购买了一些绘画材料，让孩子们在家里练习。希望“有色的课堂”能打开孩子“无声的世界”。

　　该校负责人强调，面对不同学习需求的特殊孩子，老师们一定要保持耐心、细心、爱心，做好入学时的评估和鉴定，找准教育康复的起点，准确制定个别化教育计划，渗透多学科融合教育，还要定期对学生进行阶段性检测，调整教学计划，保证入学的孩子人人有进步，个个有发展。实现生活自理、精神自立，尽可能帮助他们顺利融入社会。