“为了了解‘双减’下学生的睡眠情况，这次我用了刚从2.0平台上学到的问卷星。它能快速采集数据，还能进行数据分析。电子问卷真是省事便捷。”12月8日，枣阳市鹿头镇中心小学的严老师兴奋地和同事交流。 

　　作为“信息技术提升工程2.0”项目学校，鹿头镇中心学校充分运用“提升工程1.0”工作成果和机制，全员参与，严格自主管理，落实自主规划，抓好自主研修，强化应用实效，扎实开展整校推进工作。 

　　强化管理团队培训。成立由校长领衔,教学主任、信息技术骨干教师等构成的项目学校信息化管理团队。团队先后参加全省“国培计划(2021)”—学校首席信息官能力提升工程2.0专项集中培训和全国中小学教师继续教育网直播培训。通过线上线下相结合的跟踪指导，支持管理团队落实学校信息化发展规划，组织教师信息技术应用培训，有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教学创新的能力。 

　　过程管理推动教师研训。学校在培训团队指导下，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析、校际交流等信息化教学校本研修。利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。 “研修平台提供的学习板块多，内容可选性强。”“课程采用微课模式，操作简单上手快，便于碎片化学习。” 研修平台课程设置让参训教师积极投身其中。 

　　注重效果做好监管评估。学校及时发布教师研修进度，结合学校信息化发展规划和自我测评，对学校教师信息技术应用能力提升工作进行过程督导和质量评估，督促教师按期完成线上研修和线下实践活动。 

　　“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。通过培训，我们要建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。”鹿头镇中心学校校长蔡合友如是说。