我们常常要求学生多读书、读好书、好读书，作为教书匠的我们，理应自己先做到好读书、多读书、读好书。才能不断涵养我们的诗书气，不断沉淀我们的教师人文底蕴，进而熏陶、感染、培育好我们的一代又一代学生。 

　　这些天，我捧读着学校给我们推荐的全国第一本为青年教师量身定做的励志书《不做教书匠》，手不释卷，废寝忘食，贪婪地汲取着里面的智慧和思想。 

　　在打开书本之前，我反复地思考：这是一本什么内容的书？教师不就是要老老实实地教书，不慕名利，静下心气，爱岗敬业，不误子弟，成为一名出色的工匠吗？著作者管建刚却说不要做教书匠，莫非是说，不做纯粹的教书匠，不做死板的教书匠，不做没有思想的教书匠，不做井底之蛙，要主动跳出教书之井，从高处俯视、从远处审视，具体又全面认识教师的职业，思考教书的意义，探问教育的本质？ 

　　长期以来，我们一直固守着：教师的职业就是教书育人，这种说法其实是不严谨的。管老师说，教师的首要任务是教育学生，每一个教师都应该是首先是教育学生的工作者，然后才是学科知识的传授者，遗憾的是，目前教育学生的任务已经落在班主任一个人身上，更为可怕的是，很多教师不愿意做班主任，也就是说就是居然拒绝做“教育学生”这样的分内事。的确如此，是我们的班主任一直管着学生的安全、纪律、卫生、做人、做事等等，其他任课老师负责他这一科的学习成绩，甚至连课堂出现的纪律问题最后也交给班主任去处理。长此以往，我们的很多老师只负责教书，其他的与自己无关，选择做躺平教师。很多教师成为了一名纯粹的教书匠，不管育人的事，也渐渐地不会育人工作了。 

　　教师的职业应定性为：培育成人成才。习近平总书记在全国教育大会上明确指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义劳动者、建设者作为根本任务。培养人就是培养出社会主义社会的劳动者，他们有基本知识、基本能力、基本品德、能做事、会生存；培养才就是培养出社会的建设者、创造者，他们有能力有智慧有思想有情怀，能引领时代发展，不断推动社会的文明与进步。传授知识与能力只是培育人和才的基本内容和手段，因此教师不能做纯粹的教书匠，应做培养人和才的教育工作者。 

　　不做教书匠，教育需要学习型教师。管老师讲了这样一个故事，对我们很有启示。伐木工人第一天砍了18棵树，老板说，不错就这么干。工人很受鼓舞，第二天却只砍了15棵，第三天，他加倍努力，只砍了10棵。工人觉得很惭愧，到老板那儿道歉。老板问：你上一次磨斧子是什么时候？“磨斧子”？工人诧异地说，我天天忙着砍树，哪里有功夫磨斧子？ 

　　同样的，我们做教育觉得吃力，就该想到有多久没有磨刀、没充电了，而不是一味抱怨教育要求那么高，那么多。随着时代的发展，教育的要求在变，教育的方式在变，教育的过程也要发生变化。世界上，唯一不变内容的就是变化。做教师的，不能只啃教科书，只教考试试卷，只教一个年级，要懂得学生思想在变化，要清楚教育理念在变化。不做教书匠，不教死知识，要坚持学习，成长为一名活学活教的教师。 

　　不做教书匠，教育需要雕塑型教师，现在很多老师，本身学历很高，工作几年后，对书本的知识点和重难点把握住了，不用看教材，就能教出成绩优异的学生。殊不知，这并不是我们国家需要的结果。学生不是流水线上的产品，不可能按照一个模具和方式去教育教学，学生都是千差万别的，智力有高低差别，习惯有好坏不同，性格有倔强有直率，脾气有暴躁有温和，做事有主动有被动等等，教育需要我们教师充分了解学生、关爱学生、亲近学生，做他们最可亲可敬的老师，知晓他们长处和优点，兴趣与特长，然后取长补短，因材施教，有针对性地塑造教育，让他们“千差万别”，甚至“迥异不同”，成为一批有不同个性、不同追求，不同有专业专长的人才，适用国家和社会各个领域的建设需要。 

　　不做教书匠，教育需要思考型教师。没有思想，教师不能称之为教师，只能称之为教书匠，失去了思想，也就失去了脊梁，没有脊梁的思想难以撑起现代教育的天空。我们不是教育家，不需要对教育去做决策和科研。我们是一线工作的教师，仍然需要对我们的工作目标、工作方法、工作过程、工作效果进行不间断地反思。“一天的思考，胜过一周的徒劳”，只有思考能帮助我们从无效走向有效，从有效走向高效。英国物理学家卢瑟福了解到有个学生从早晨到深夜一直在拼命地实验工作，他走近他身边问道：亲爱的，这样一来，你用什么时间来思考？在卢瑟福看来，静心思考比拼命工作更有意义，更有作用。 

　　埋头拉车，闷头苦干、老黄牛的精神已不适合时代的需要，现在的教育要讲究高效，讲究创意。不做教书匠，不需要照本宣科的教师了，不欢迎老生常谈的教育模式了。“吾日三省吾身”“学而不思则罔”。每节课反思教学是否成功，哪些需要改进的地方？反思对某个学生的教育收效怎样，有什么不当地方？反思自己的教育观念是否正确，是否需要调整改进？经年之后，你就会磨砺成为一个有经验、有见解、有思想智慧的教育专家了。 

　　不做教书匠，教育更需要一种情怀。当一个人富有到只有金钱的时候，是一种悲哀，当一个人穷到只有精神的时候，我们只能仰视。做教育人，不可能给予我们很多的物质和金钱，却能给我们更充盈的精神和回报。除了工资回报，还有三重收获，即收获各类人才，收获真挚情感，收获创造性的劳动成果。幸福与否只有自己知道，不是做给别人看的，而是发自内心自己的感受。热爱教育，自然就怀有对教育的情怀，不管受多大的委屈，不论遭遇多大的挫折，都会理解和接受；不喜欢教育现在又不得不从事教育工作，也应当满怀激情和热情，它现在给了你平台，给你了基本的物质生活。将来进步了，是教育给你的垫脚石，你成功了，是教育搭建你的桥梁。所以，不满足于一名物质的教书匠，用情怀来成就太阳底下最光辉的教育事业，将来，你会做成很多很多的大事来。 

　　教师是人类灵魂的工程师。教育是精细得连上帝都得轻轻呼吸的工作。科技无论怎样发展，都无法取代教育，真正的教育是心灵的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是“人”的工作，是“心”的工作，机器无法取代，终将取代的是哪些只知道终日机械教书的教书匠。《不做教书匠》从要有方向感、约束感、奋斗感、专业感等八个维度为教师成长指明了方向和路径，是一本馈赠给教师难得的好书，我们青年教师不仅要多读、多思考，还要多追问交流，多实践运用，我们会一天一点进步，逐步成长为时代发展需要的“四有”优秀教师。