近日，为加强学生心理健康教育，动态掌握学生心理素质，郧阳思源实验学校对全校2200余名学生进行心理健康情况大排查，重点对学困生、德困生、心困生、贫困生、残疾生、单亲生、留守生进行摸排，建立台账，逐一制定心理疏导和帮扶方案，个性化一对一开展教育，以促进学生健康、快乐成长。此间，又让我想起了至今都感到后怕的一幕。 

　　那是春季开学初一节历史课上，我正在专心致志地上课时，小豪（化名）却趴在课桌上睡着了，于是，我径直走到他身边，用手轻轻地敲着桌子说道“醒醒吧，别着凉了”。小豪突然醒来，两手攥成拳头，使劲的擂打着桌子，脸胀得通红，随后拿起课本随意的大声的唾沫星子四射的不知读些什么。面对突如其来的事态，我吓懵了，不知所措，同学们也被他的举动吓了一跳，都惊讶的扭头看着他。片刻，我随即平静了下来，凑到他耳边，小声的说道：“老师不就是提醒你，不要着凉了嘛！你是怎么了啊？坐下来，有话慢慢说给老师听吧！”，在我的劝说下，小豪渐渐地平静了下来。这时，下课铃声巧合的响了起来。 

　　下课后，我将他请到办公室，进行了推心置腹的交谈，交谈中了解到：小豪父母在他10岁时离婚了，父亲长年在外务工，家里就只剩下他一个人。长时间独自一人生活，加之对母亲的思念，特别是每到夜里，孤独一人，害怕常常伴随着他，不知多少个夜晚和着泪水睡着，有时想起母亲彻夜睡不着，形成了孤僻、恐惧、易怒的性格。得知这些时，我为小豪的生活现状感到痛心，也为小豪今后的人生感到担忧。此后的日子里我对他格外关照，上课时总是更多的微笑着走到他身边，鼓励他专心听讲；下课时，总是来到教室外的走廊，和他说说话，问问学习、生活情况。时间长了，我和小豪成了无话不说的好朋友。 

　　小豪“事件”引发了我些许思考。 

　　一是要全面了解每一个学生。作为教师，特别是班主任，接手一个班级，一定要第一时间深入、详实的了解、掌握每一个学生的家庭、性格、身体、学习等状况，建立学生基本情况信息表，对于心理、身体有特异的学生，一定要进行详实的记载，分发给每一位班级教师，以便每一个教师有针对性进行个别施教，避免发生一些意想不到的课堂“事件”。 

　　二是实施“一生一策”说教。班级代课教师要通过家访、个别交谈、开班干部会等形式，准确掌握每一个学生的特性，针对不同的情况，制定相应教育措施，家庭困难的力所能及的给予经济和物质上的帮助；学习困难的，引导学生树立学习信心，教会学习方法，更多的给予辅导；心理有障碍的要适时给予心理疏导，通过个别交谈、耐心说教、心理开导，必要时陪着看心理医生等，化解学生心理障碍，让学生融入到班集体中，以促使学生健康、快乐成长；单亲、留守学生，要给予母亲般的关爱、家庭般的温暖…… 

　　三是创设宽松和谐的班级氛围。一个班级犹如一个家庭，宽松和谐的氛围是促使“家业兴旺”的基础，要通过开展主题班会、班级文艺演出、生日paty、演讲会、故事会、作品展示等多种多样的活动，为学生搭建倾诉心声、表达诉求、相互交流学习的平台，为实现班级奋斗目标共同努力，为学生成长、成才奠基。 

　　四是构建家校社共育合力。随着教育改革的不断深化，学校教育呈现多元化，家庭教育显得尤为重要。我们要通过召开家长会、家访、下沉社区、举办知识讲座、亲子活动等方式，引导家长增强家教认知水平、更新家教观念、改进家教方法、促使家长积极主动地参与到学校管理之中，和学校一道担起教育学生的责任。同时，建立家长和教师定期联络机制，互通学生在家表现和在学校学习情况，以便共同了解学生，形成合力，促进学生全面发展。