在教育教学中，教师会时常遇到这些情况：少部分学生偶尔会有乱丢垃圾、违反纪律、不主动独立学习、写字潦草、早读不用心等不当行为；在教师强调教育后，短期内会有一定改变，但时间一长，这些不当行为就有可能再次出现。对此，教师除了加强德育教育、引导学生从内心深处主动、彻底改变外，还有没有其他更好的方法呢？下面就从我的一次经历谈起。 

　　记得那是开学不久的一次早读课，我要求学生边理解边背诵一篇课文。在巡查中，我发现有几位学生读起书来没声音、心不在焉和眼里不过字；还有几位学生虽然有声音，但看上去明显有应付的意味。到底该怎么办呢？我顿时陷入了沉思。如果再次开展理想信念和价值观教育，对大部分学生来说显然有些重复，而对这几个学生来说，难以保证长期有效。思索良久后，我决定尝试建立运行集体荣誉激励机制来促进这部分学生转变。 

　　于是，我对全班学生进行了均衡分组，建立了以月为周期的学习积分表、行为习惯积分表和兴趣特长积分表，明确了积分、扣分项目细则，并公布了奖励学习用品、在家长群里表扬、接受单独说服教育和多打扫一次教室卫生等奖惩规则。在学习方面，我要求每位学生都选择一位稍微比自己强的竞争对手，优等生可以选择其他班的学生，并把读书是否用心、预习是否到位、听讲是否专注、做作业是否独立自主、交作业是否及时、作业书写是否认真和每次月考后是否超越对手等因素作为赋分依据。考虑到极个别的后进生在学习上有一定的困难，我们班教师除了加强辅导外，还为他们制定了较为合适的学习目标和专门的评分规则，保证了这项制度的细化、合理和科学。当然，若是遇到特殊情况，例如某位学生家里确实有事，那他就是没交作业，他所在的小组也不会被扣分。在行为习惯方面，我更是把是否违纪、是否有损班集体荣誉、是否讲卫生和是否诚信等因素考虑进去。为了更好地发挥这个机制的积极作用，我还确立了累进制原则，也就是说，学生前两次违纪扣分较少，三次或三次以上则扣分相对较多，同时还要对他们进行单独的、深入的沟通和说服教育。这些细则都增强了该项制度的人性化和教育性。在兴趣特长方面，我把学生发展兴趣特长的种类、学习特长的认真度、参与比赛的获奖情况和团队配合默契度等考虑进去，鼓励学生充分利用课余时间发展有益特长，扩展自己视野，开发多方面能力，并增添校园活力和学生对学校的喜爱度和归属感。

　　集体荣誉激励机制实施一段时间后，班上学生在学习上、行为上和发展特长上都有了较大的转变，因为他们现在做事不仅要为自己，同时也要为小组这个集体。很显然，在满是学生的校园里，他们谁也不想落后，谁也不想拖小组的后退，于是积极上进现象便蔚然成风。对于学习，我明显感受到了同学间比学赶超和小组长督促鼓励小组成员的风气渐浓，他们在预习、背书、上课、做作业和复习等方面更加认真专心和勤奋主动了。一位学生表示：“一个优秀的小组，靠的是每一位组员的努力，同时，小组的荣辱也与每个人息息相关。因此，我现在学习虽然很大程度上是为了发展自己，但同时也要考虑学生间、小组间的评比以及组员间的相互鼓励，这让我比以前更加主动和努力了。”在行为习惯方面，以前只有教师、班干部监督，现如今多了组员间的监督和其他组的监督，在这么多眼睛的注视下，学生们都能按照校级班规做事，即便那些往日有些淘气的学生，现在不仅在行为上、而且在习惯上也有了大的转变。至于发展兴趣特长就更明显了。在课余和少年宫活动时间，同学们有的学跳舞、有的打花鼓、有的学篮球，还有的更是制定了学习多个特长的计划。更难能可贵的是，一些学生还根据自己的差距来发展特长，书写不够好的报了书法组；平时性格内向的报了文学和剧本表演组……可以说，学生们现在学习更认真了，行为习惯更符合美德了，兴趣特长也更丰富了。 

　　英雄雷锋曾说：“一滴水只有把它放在大海里，才永远不会干涸；一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候，才能有力量！”对于还处于人生发展和价值观形成期的中小学生来说，教师可以选择为他们制定运行一个合理科学的集体荣誉激励机制，在学生个人努力外加一个集体促进力量，充分发挥其监督引领作用，助力学生在学习、品质和特长等方面有更大的进步和更全面的发展。