课堂是教师从事教学活动和学生学习的共同场所，是师生表演的大舞台，新时代的课堂本质是什么样子？我的课堂谁做主？这一话题在北京实验学校校长曾军良《魅力课堂探讨》中分析的透彻、清晰，哪种效果更有利于把握教育的本质，智者见智，仁者见仁，让新时代社会发展的需求来评价吧。

　　高效课堂是当今中国新课程改革背景下的课堂教学改革，是最为时髦和最为被众人推崇的，教学中努力追求高效是毋容置疑的，可是当所谓“高效课堂”成为一种代表时尚的改革潮流的时候，不少的地方、不少的学校，以打造高效课堂为名，直奔应试教育之实，高效已经开始成为替应试教育推波助澜的工具时，问题就产生了，高效课堂关注的是效果、效率、效益，现在的高效课堂是可以量化的效率，知识学习的高效率几乎就等于高效课堂，他注重的是显性效果、短期效果、知识效果，高效课堂已经成为应试教育的一种新的形态。如果高效课堂成为应试教育的一种新的形态，只追求教学效率的最大化，这就会直接导致四种结果：1、课堂“大容量、高密度、快节奏”。2、在知识总量一定的前提下，必然要提高课堂时间的利用率，追求每一分钟学习效率最大化。3、为了追求每分钟的效率最大化，很多课堂被要求“堂堂清”，要求每节课的效果“立竿见影”。4、为了追求每分钟的效率最大化，“高效课堂”与“高效管理”相匹配。

　　魅力课堂是基于尊重学生自然天性、成长规律，激发学生内在动力，让学生在激情快乐、趣味幸福中学习成长。提高学生的学力，推动学生思维的发展、灵性的生长，这是魅力课堂教学的核心；激发学习的活力，培育学习的激情，激活生命成长的动力，这是魅力课堂教学的关键；增强教学魅力，提升教师品味、提高学科兴趣，建立良好的师生关系，实现学科育人，这是魅力课堂教学的目标。这种课堂是由“知识课堂”走向“生命化课堂”，将使学生学习成为一种生命成长本身的需要。

　　魅力课堂突出“学习”是课堂的教学核心，必须让教师的“教”与学生的“学”融为一体。坚持三个原则：1、以学定教的原则，2、以学生思维训练为主线的原则，3、以激扬学生的生命成长为评价标准的原则。倡导“四回归”：1、把课堂的空间还给学生；2、把课堂的时间还给学生；3、把课堂质疑问难的权力还给学生；4、把探究性学习的权力还给学生。

　　强调“五个不讲”：1、讲了学生也不会的，坚决不讲；2、不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；3、学生自己能讲明白的，坚决不讲；4、能用学生的动手实践代替教师口头讲的，坚决不讲；5、能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。凸显“六个特别”：1、特别有吸引力。2、特别能开发思维。3、特别重视情感传递。4、特别注重合作互助。5、特别凸显核心素养的提升。6、特别能激活成长动力。优化“七个策略”：1、优化课前准备策略，奠定课堂教学成功的基础。2、优化课内的时间管理策略，提高课时效益。3、优化课内的导学策略，促进学生学会学习。4、优化学生合作与展示策略，提升学生合作能力。5、优化课内的解疑策略，促进学生解决问题。6、优化课内的训练策略，促进学生迁移运用。7、优化课后的增效策略，确保持续发展提升。崇尚“八个追求”：1、魅力课堂追求一种理想的教育境界。2、魅力课堂追求以高尚的师爱给予学生无穷的力量。3、 魅力课堂追求快乐的学习与成功的体验。4、魅力课堂追求塑造美、创建美、享受美的生活。5.魅力课堂追求人的自信境界与自强精神。6、魅力课堂追求学生今天的成长与明天的成才相统一。7、魅力课堂追求创新与务实的有机结合。8、魅力课堂追求文化的传承与历史的担当。

　　综合以上两种课堂教学的不同形式，呈现出来两种不同的教学效果。高效课堂如果不能尊重科学发展观和唯物辩证法，不考虑学生精神、心理、思想发展的需要，违背学生的个体发展的差异性，不把学生的发展放在成长的第一位，势必会被时代所淘汰。魅力课堂从学生的全面发展着手，重视品德教育，打好做人基础，培育具有中国灵魂、国际视野的现代人，有效促进了社会的和谐与发展。时代在发展，社会在进步，实现中国特色的社会主义现代化强国需要具有中国灵魂、国际视野的复合型人才，我们每一位教师都要怀着对生命的敬意，带着信念去耕耘，带着希望去播种，让魅力之花绽放在学生成长的魅力课堂中。