魅力课堂VS高效课堂 听北京实验学校校长曾军良《魅力课堂探讨》有感

发布时间: 2017-11-1515:38作者: 陈传国来源: 丹江口市肖家沟小学浏览量:

  课堂是教师从事教学活动和学生学习的共同场所,是师生表演的大舞台,新时代的课堂本质是什么样子?我的课堂谁做主?这一话题在北京实验学校校长曾军良《魅力课堂探讨》中分析的透彻、清晰,哪种效果更有利于把握教育的本质,智者见智,仁者见仁,让新时代社会发展的需求来评价吧。

  高效课堂是当今中国新课程改革背景下的课堂教学改革,是最为时髦和最为被众人推崇的,教学中努力追求高效是毋容置疑的,可是当所谓“高效课堂”成为一种代表时尚的改革潮流的时候,不少的地方、不少的学校,以打造高效课堂为名,直奔应试教育之实,高效已经开始成为替应试教育推波助澜的工具时,问题就产生了,高效课堂关注的是效果、效率、效益,现在的高效课堂是可以量化的效率,知识学习的高效率几乎就等于高效课堂,他注重的是显性效果、短期效果、知识效果,高效课堂已经成为应试教育的一种新的形态。如果高效课堂成为应试教育的一种新的形态,只追求教学效率的最大化,这就会直接导致四种结果:1、课堂“大容量、高密度、快节奏”。2、在知识总量一定的前提下,必然要提高课堂时间的利用率,追求每一分钟学习效率最大化。3、为了追求每分钟的效率最大化,很多课堂被要求“堂堂清”,要求每节课的效果“立竿见影”。4、为了追求每分钟的效率最大化,“高效课堂”与“高效管理”相匹配。

  魅力课堂是基于尊重学生自然天性、成长规律,激发学生内在动力,让学生在激情快乐、趣味幸福中学习成长。提高学生的学力,推动学生思维的发展、灵性的生长,这是魅力课堂教学的核心;激发学习的活力,培育学习的激情,激活生命成长的动力,这是魅力课堂教学的关键;增强教学魅力,提升教师品味、提高学科兴趣,建立良好的师生关系,实现学科育人,这是魅力课堂教学的目标。这种课堂是由“知识课堂”走向“生命化课堂”,将使学生学习成为一种生命成长本身的需要。

  魅力课堂突出“学习”是课堂的教学核心,必须让教师的“教”与学生的“学”融为一体。坚持三个原则:1、以学定教的原则,2、以学生思维训练为主线的原则,3、以激扬学生的生命成长为评价标准的原则。倡导“四回归”:1、把课堂的空间还给学生;2、把课堂的时间还给学生;3、把课堂质疑问难的权力还给学生;4、把探究性学习的权力还给学生。

  强调“五个不讲”:1、讲了学生也不会的,坚决不讲;2、不讲学生就能自己学会的,坚决不讲;3、学生自己能讲明白的,坚决不讲;4、能用学生的动手实践代替教师口头讲的,坚决不讲;5、能采用小组合作学习解决的问题,坚决不讲。凸显“六个特别”:1、特别有吸引力。2、特别能开发思维。3、特别重视情感传递。4、特别注重合作互助。5、特别凸显核心素养的提升。6、特别能激活成长动力。优化“七个策略”:1、优化课前准备策略,奠定课堂教学成功的基础。2、优化课内的时间管理策略,提高课时效益。3、优化课内的导学策略,促进学生学会学习。4、优化学生合作与展示策略,提升学生合作能力。5、优化课内的解疑策略,促进学生解决问题。6、优化课内的训练策略,促进学生迁移运用。7、优化课后的增效策略,确保持续发展提升。崇尚“八个追求”:1、魅力课堂追求一种理想的教育境界。2、魅力课堂追求以高尚的师爱给予学生无穷的力量。3、 魅力课堂追求快乐的学习与成功的体验。4、魅力课堂追求塑造美、创建美、享受美的生活。5.魅力课堂追求人的自信境界与自强精神。6、魅力课堂追求学生今天的成长与明天的成才相统一。7、魅力课堂追求创新与务实的有机结合。8、魅力课堂追求文化的传承与历史的担当。

  综合以上两种课堂教学的不同形式,呈现出来两种不同的教学效果。高效课堂如果不能尊重科学发展观和唯物辩证法,不考虑学生精神、心理、思想发展的需要,违背学生的个体发展的差异性,不把学生的发展放在成长的第一位,势必会被时代所淘汰。魅力课堂从学生的全面发展着手,重视品德教育,打好做人基础,培育具有中国灵魂、国际视野的现代人,有效促进了社会的和谐与发展。时代在发展,社会在进步,实现中国特色的社会主义现代化强国需要具有中国灵魂、国际视野的复合型人才,我们每一位教师都要怀着对生命的敬意,带着信念去耕耘,带着希望去播种,让魅力之花绽放在学生成长的魅力课堂中。

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