在幼儿园，每个班都会有调皮的孩子，这些调皮的孩子往往成了老师们“头疼”的对象，如果哪一天这些“小调皮”没有来，老师们会觉得“如释重负”，但其实他们也有很多可爱的地方，只要管理好这些孩子，“小调皮”也可以变成“小可爱”。多年的幼教工作，也总结了一些对待调皮孩子的管理经验。 

　　多一份关爱和关注，让“调皮”幼儿感受到老师的爱。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”调皮的孩子期望得到老师的关爱和鼓励，往往通过自己独有的行为来引起老师的关注，但是由于年龄尚小，不能明白自己的行为可能对他人带来不适。因此，对于“调皮孩子”，我们更不应该吝啬自己的鼓励和赞美，而是要通过语言、表情等多种方式，向他们表达爱。即使只是一个微笑，都会使他们感受到老师的爱。 

　　多一份细心和发现，捕捉“调皮”幼儿身上的闪光点。“调皮”孩子虽然有不少让老师“头疼”的地方，但同样也有“闪光”的地方，他们动作发展快，思维敏捷。作为教师，要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。正如美学家罗兰曾经说过:“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”只有善于发现孩子身上的闪光点，有针对性地进行教育，才能取得良好的教育效果。  

　　平等对待，让“调皮”幼儿也有展示的机会。在幼儿的一日活动中，教师往往会选择乖巧听话的孩子担任小组长和值日生，对调皮的孩子却很少“重用”，这样往往会让调皮的孩子失去表现的机会。如果教师调整心态、平等对待，让调皮的孩子也参与到管理班级的小事中来，让他们做一些力所能及的事情，比如：进餐前帮助摆碗和盘子、帮助植物角浇水、午休后帮忙整理被子等。这样，“小调皮”们会认为老师是需要他的，他是有用的，从而会有一种被认可的成就感。 

　　  总之，调皮是孩子的天性。阿莫纳什维利说过：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班级里的“调皮”孩子时，作为教师要不厌恶、不排斥，要本着“他还是一个孩子、如果她是我的孩子”这种心态，用发展的眼光、正确的方法来引导调皮孩子，这些“小调皮”也会变成“小可爱”，也会在你不经意之间给你温暖和惊喜。