了解了经过后，我迅速思考怎么处理这件事。我从王校长手里牵过小D，摸到他的手很冰冷。便顺势拉到我的暖宝宝前，给他烤起了手。想着先让孩子暖和了再说。 

　　“咿，你手里捏的这个是什么呀？”见孩子对我没有抵触情绪，我就从小D手里捏着的一个透明的圆形双层物件儿开始聊起。孩子虽然情绪依然低落，但还是仔细地跟我介绍起了他的“掰掰热”。聊着聊着，孩子慢慢地放松了下来。我便进入正题，问起了他哭泣的原因。 

　　“妈妈否定了我的所有。妈妈说我什么都不是。”小D委屈地跟我诉说。他此时的情绪就和他手中的“拜拜热”一样，冰冰凉、硬邦邦。事情起因大概就是他做错了一件事情，妈妈习惯性否定了他的全部。小D进校后，越想越委屈，没有心情进教室上课。 

　　有些父母认为挑孩子的毛病、否定孩子，能够激励孩子，让他及时发现自己身上的不足，孩子就会越来越优秀。但实际上，父母的否定对孩子来说是一种严重的心理负担，孩子会在“我是无能的”“我不行”的自我谴责和自我否定过程中逐渐形成自卑的心理，这种心理会伴随着孩子一生的成长。 

　　我尽力地安慰孩子，认可他的情绪，换位思考告诉他妈妈的动机，并告知他老师会和妈妈进行沟通。见孩子认同了我的观念，我便转移了话题，主动说要帮助他加热“掰掰热”，下课后给他送去。我把“掰掰热”泡进热水里，护送小D回到了教室。此时的他和杯中泡着的“掰掰热”一样，慢慢地正在柔化、变暖和。我和班主任进行了沟通，班主任表示会和小D的妈妈进行沟通，帮助家长树立正确的育儿观念，帮助缓解亲子关系。下课后，我捧着已经柔化、暖和的“掰掰热”给他送过去，他开心地从教室里跑出来。其他同学围上来，他开心地给我们介绍他的“掰掰热”，一扫阴霾。 

　　这个故事其实是发生在孩子和家长之间的教育故事。由此及彼，我想到了我和学生的日常。在日常教育教学与课堂管理中，我是否在处理课堂违纪时全盘否定了学生？反思过后，我有以下思考： 

　　1.否定孩子做错的地方，但不否定孩子本身。 

　　孩子有时候会做错事，但不代表他毫无可取之处。不能因为一点小错误就否定孩子，更不能对孩子进行人身攻击，应该就事论事指出孩子做得不对的地方，鼓励孩子下次不再犯类似的错误。 

　　2.否定孩子之前，先确认是否接纳过去的自己。 

　　成人也是从孩子成长为大人的，在成长过程中也会遇到各种各样的问题，形成各种各样的心理，这些问题和心理特征会随着孩子的成长而凸显出来。我们有时候否定孩子，很有可能是否定曾经的那个自己。我们应该采取恰当的方式来接纳修复过去的自己，而不应该将潜藏在心中的情绪暗暗地投射在孩子身上。 

　　多一些建议，少一些命令。多一些引导，少一些控制。多一些爱与鼓励，少一些全盘否定。