要上好一节课，先得扎实认真备好这节课的教案。每位老师都会在课前花费更多时间和心血研读教材、查阅资料、撰写教案、设置作业，而对于其教案的一个补充版块“课后反思”，一些老师则表现为轻描淡写，甚至不屑一顾了。 

　　“课后反思”版块的设计，旨在希望老师在备课授课结束后，对自己的教学目标、教学方法、教学过程及教学效果进行回头思考，有什么不当或不足之处，探究其中原因，并作出如何纠正或改进的简要记录或备课。 

　　“课后反思”的作用不容小觑，一位教育家曾经说过：写一辈子教案不一定能成为名师，如果坚持写三年教学反思，很可能成为名师。教然后知困，教学反思可以激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，有利于教师教学艺术的提升，独特风格的养成。对“教学反思”不反思，不重视，如同教师精心批改过的学生作文，学生没有去看过，没有去发现和思考自己的问题，没有自觉意识地改进，从何而谈收益与进步呢？ 

　　“课后反思”当反思什么？笔者认为：一、通过授课的感受与表现，反思自己对课程思想与内容是否具有把握与驾驭能力。“要给学生一碗水，自己则要有一桶水”，自己对教学知识和内容是否已经完全消化，是否能够举一反三，融会贯通？二、通过学生的表现及课后作业的检测，感知学生是否理解了教材的重难点，反思自己教学的方式方法是否为绝大部分学生接受；三、与预期相比，教学手段与艺术有哪些突破甚至超越？四、教学活动是师生互动过程，学生在教师的有序引导下自主学习基础知识，训练动手、分析、观察、想象、推理等能力。教师要扮演引导角色，学生才是表演的主角。要反思“导”与“学”的关系是否处置得当，教师的“导”是否具有连贯性、递进性和逻辑性，是否激发了学生“学”的兴趣，培养了“学”的探究能力以及创造的潜能？五、反思有哪些细节方面的不足或失败，该怎么应对？ 

　　反思之后，下一步该怎么对接？虽然进行了精心备课，但实际上，授课过程中，发挥余地较大，与备课存在着差别，有些方面会有超越，我们可以作为经验总结，形成自己的独到教法；反思出来的知识性问题，可以在下一课的复习巩固环节进行纠偏；如果教学目标没有有效完成，大部分学生还存在疑问，应调整方式方法，重新备课补课；如果是个别同学不过关，可以在课余时间个别辅导，或是同学帮扶。 

　　“课后反思”与前面的备课和教学活动是一个有机整体，是对前面活动的不足进行必要的弥补与优化，进而锦上添花。不可龙头蛇尾，应及时处置，用心用情对待，完成一节课的得失总结和完美收官。 

　　坚持“教学反思”的常态备课，是一种态度，是对一节课程的善始善终的责任；坚持“课后反思”的深入反思，是精益求精的精神，也是止于至善的不懈追求。十年树木，百年树人，教师不能满足于上完一节课，要追求怎样上好一节课，在反思过程中不断地探索、实践、创新，逐步成长为一名学者型、研究型、专家型的教学大师。