在期中考试之前，我有次看到学生在分组讨论比较简单的语文题目，心里觉得有点儿不妥。于是，我对他们说：“同学们，对于相对简单的问题，希望大家要自己思考，独立学习。如果太过依赖小组讨论的话，会伤害你们自主学习的积极性。此外，不排除有个别学生‘搭便车’，自己不思考，等着抄袭答案。”听了我的话，同学们有些尴尬地散开了。 

　　从此，班上的讨论大大减少。这对学习优秀的学生来说当然不是问题，但对个别后进生来说就有些麻烦了。一个星期后，学生小明（化名）对我说：“老师，虽然一些问题看似简单，但由于我基础不够牢固，回答起来相当吃力，因此，我希望你能同意我们继续合作学习。”不久之后，班长小华（化名）也提出了另一个建议，他说：“有时候遇到比较难的问题，靠我们自己思考，回答的不全面。所以，小组合作学习还是有必要的。” 

　　对此，我就“怎样合作学习才最科学”举行了一个讨论班会。“独立自主学习更好，因为最后的考试就需要独立自主完成”“自主学习有利于锻炼学生独立思考能力、激发思维潜能”“合作学习能培养学生集体意识、促进后进生进步”“合作学习应设置限度和条件”……学生们七嘴八舌、热烈地讨论着。 最终，我和同学们达成了一个共识：在学习时，每位学生要根据自己的学习情况和面对问题的难度，在确保独立自主学习的前提下，“有限度”地选择合作学习。 

　　是呀，如果教师刻意压制学生合作学习，那他们在面临太难的问题时会焦虑，甚至泄气；如果太过依赖合作学习，又会损害学生独立思考意识、甚至导致部分学生坐等靠的抄袭现象。因此，作为教师，我们要掌握好合作学习的“度”，让学生能在独立思考的前提下积极学习、健康成长。