天得一则清，地得一则宁，神得一则灵，谷得一则盈，万物得一以生。在听评课活动中得一则可以步入“道”的境界中，探求到真正的教研趣味。 

　　课堂教学呈现出来的最高境界莫过于教师教而明其法，学生学而得其道。由此推想，参加听评课活动也要明其法，得其道。只有这样，我们的听评课活动才能真正有益于教师自身的进步，才能实实在在促进教师的专业化成长。教师的舞台在课堂，教师自身应该成为课堂教学中的全情舞者，只有在课堂上倾注灵魂、倾注知识、倾注热情的舞蹈才能吸引学生的注意力，驱遣学生的学习激情，进而培养出国家民族所希望的时代新人。开展听评课活动，一方面是全面调动教师参与课堂教学研究的情感冲动，一方面是强化学科教师在学科领域的教学行为能力，一方面是全面盘活教师将灵魂根植于课堂的职业情怀。 

　　教师课堂教学展示出来的内容诉诸于视觉听觉感官，听评课教师根据现场观课感受记录、评价，课后进行课例分析、探讨、研究。对授课教师而言，既是激励，也是推动；对听评课教师而言，不仅可以通过听评课对比自己的课进行再创造，还可以借助听评课完善自身的课堂教学流程，更有利于在活动中提升自身的内在修为。知识是学来的，能力是练出来的，能量境界是修出来的，参与到听评课活动中，教师之间借助课例的交互领悟到的往往不是纯知识层面的东西，因为知识已经在教材教参中呈现。在新课标、新理念、新思想的碰撞中，听评课教师观课时所获得的应该是能力的淬炼，能量境界的修炼。 

　　因此，教师在参与听评课活动时，首先得从“悟”字上下功夫，悟教师的教学流程是否得法，悟教师的核心问题（教学主问题）是否设计合理，悟教师学生的语言交流是否恰到好处；其次要悟学生的学是否得符合成长规律，悟学生在课堂活动中是否实在参与，悟学生获取知识的生成过程是否有利于其自身发展，悟学生的创新意识是否被激发。天雨大，不润无根之草，道法宽，只渡有缘之人。听评课教师的自我认知只有完全放在课堂、课程研究层面，所听之课、所见之境、所感之情才能有助于自身课堂教学的进步和变革，才能在活动中真正提升自身的专业见解和专业能力。 

　　有人说：你可以从别人那里得来思想，你的思想方法，即熔铸思想的模子却必须是你自己的。在听评课活动中悟课堂之道，一是要吸取先进的教学思想、方法和技巧；二是要从中比照自身的教学情状、教学需求进行反思，进而提升自己的课堂教学质量；三是要借助听评课对课程内容融合创新，进而全面内化自身的教学行为。走进他人的课堂，观议他人的课堂；观议他人的课堂，反思自己的课堂；反思自己的课堂，改进自己的课堂。最终悟出课堂之道。