高一期中考试后，班主任分析班级的成绩，搞学情调查。同学们反映我的问题不少：语文老师上课声音小，坐在教室后面的同学听不到；上课板书少，导致有些笔记记不全，容易写错字；上课较死板，课堂不活跃，听课时容易犯困…… 

　　我刚开始没把同学们反映的问题放在心上，我行我素，觉得自己历来就是这个样子上课的，没什么多大的问题，有问题也是学生的问题。过了一段时间，班主任又跟我反映，家长群里闹开锅了，说语文老师还是那个样子，让我们的孩子以后怎么学得好语文？如果坚持不改的话，班主任是否考虑换老师…… 

　　班主任遇事沉稳，一边安抚家长，一边鼓励我“痛改前非”，说现在的家长比较重视教育，学生也关注老师的一举一动，老师的教学行为直接影响教学效果。 

　　听到这里，我知道问题的严重性了，开始反思自己的态度和做法。 

　　人非圣贤，孰能无过？犯错在我们生活中再常见不过了，当别人指出我们的错误时，我们应该欣然接受并表示感激，因为这会避免我们以后犯更多的错。我们老师常常教导学生要知错就改，作为老师有错就不改吗？老师是人不是神，也会犯错，也需要改正。一个虚怀若谷的人，应该做到闻过则喜，知错改错。为人师表，更不能自以为是，居高临下，而应在学生面前树立虚心学习、胸怀宽广的良好形象。可是部分老师和我一样有时候放不下所谓师道尊严的架子，不愿降低身份，没有勇气去承认错误，改正缺点，不能及时与学生平等沟通交流，导致误会逐步加深，师生之间产生隔阂，彼此缺乏信任，日渐疏远，教学效果肯定会大打折扣。 

　　古人说，亲其师，信其道。想起这些，我鼓起勇气努力改正自身的毛病。针对上课声音小的问题，我买了一个教师专用扩音器，上课时带在身上，调好音量，尽量走下讲台讲课；针对板书少的问题，我尽量练好粉笔字，做到板书要点化，规范化；针对课堂氛围问题，我在备课时多花时间，多花心思，多考虑小组合作交流式的教学设计，在课堂上面带微笑，灵活处理问题，用语尽量轻松幽默一点……看到我的改变，学生很快感觉到了，上课时与我的默契变多了，课堂氛围变好了，师生关系渐渐融洽了，家长群里对我的支持和点赞也慢慢变多了。 

　　古人说得好，知错能改，善莫大焉。老师的职业特殊，工作的对象是人，要以德服人，身正为范。作为老师，有过失的时候不能高高在上，迷恋权威，缺乏爱心和耐心，而需要躬下身来主动去接近学生，了解情况，征求意见，勇于认错，做一位知错就改的好老师，成为学生的好榜样，让爱伴随他们健康成长。只有这样，才会赢得更多学生及家长的理解和尊重。