作为一名教了30多年英语的老教师，去年由于学校需要安排我改行教语文。语文对于我来说既熟悉又陌生，熟悉的是从小到大也都在不断在学习语言文字中不断成长。常言说，隔行如隔山。语文课和英语课虽说都属于语言课，但是语文课毕竟有它的特点，所以对于“半路出家”的我来说真的是一次重大的挑战，一切都得从头学起。

　　一名教师要想成长为优秀教师，需要年复一年的教学历练才能实现华丽转身。教师良好的课堂教学效果在很大程度上离不开对教材、课堂教学的把握掌控及落实。

　　俗话说得好，“台上一分钟，台下十年功”。对于我这个语文新手一开始，为了上好一堂语文课，课前常常需查阅大量资料，比如名师范例及教案，经过精心整合，完成了一份貌似完美的详案，但是，拿上教案走进课堂站到讲台，执教起来，就出现不少不尽人意的问题：有时候不是容量大超时，要么是各环节衔接不连贯，不顺手，形成低效的课堂教学。对于出现的教学问题我也请教过同行有经验的老师，并且经过不断反思为什么经过精心备的课怎么就水土不服，问题究竟出在哪儿？后来经过不断学习钻研摸索，逐渐对怎样备好一节语文课有了一些领悟。

　　备课要“三有”

　　常规备课必须做到“三有”，即心中有课标、有教材、有学生。课标、教材和参考书是教师备课前必读的“三本书”。我刚开始教语文的那段时间，只重视教材和教参，忽略了新课程标准的提纲挈领作用，往往照本宣科开展浅层次备课，结果教材也没有研深研透，这样备的课如何能高效。在一次学校组织的教学研讨会上，教研组长翟老师指出了我备课中存在的问题是对课标吃的不透，把控的不准。打那以后，只要在动手备课前，我一定会多次阅读语文课程标准，甚至把它装进大脑里，因为课标太重要了。深钻教材对于我来说，更是重中之重。我一般写教案前，都要对教材进行一遍两遍甚至三遍梳理。第一遍先通读课文梳理好文字，边读边画出生字新词在教材中的地方。第二遍再读课文，读出感情，体会感悟作者的思想感情。第三遍是做一做课后习题，习题一般是课文的重点知识落实的线索，作为教师首先应能够做好答卷，这不仅是熟悉教材的问题，而是为课堂的教与学埋下伏笔和铺垫，课堂教学自然能抓住重点，离高效课堂更进一步。学生是课堂学习的主人，教师备课不能心中无生。所以写教案，必须写的是自己所带班级的教案。教案应该围绕本班学情，这样才能有的放矢的实施教学，否则这样的教案不适用，是纸上谈兵。

    个性化备课

　　有时候，我在想，我们备的课是为了迎接上级或者本校检查所提供的资料，必须严格按照统一格式书写打印，缺少了个性化。其实，备课可以多设计几套教学方案，或繁或简，只要能为课堂服务就好。方案不一定非要写在备课本上的，可以写在课本上的一角或者脑海里，形式多样，具有个性化，不拘一格，甚至纸片上，只要有利于课堂教学即可。另外，利用多媒体技术，制作吸引学生注意力的优秀课件，是新时代教师不可或缺的能力，需要广大教师努力提高现代信息技术能力和水平，它为课堂教学提供有声有色的教学资源。

　　课前巧预设

　　“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”。要想达到这样的理想效果，课前教学设计是至关重要的一环。比如，《我多想去看看》是小学一年级上册课文第二课，是一首诗歌，字里行间浸透着作者的思想情感，但对于刚迈入一年级大门的小学生来讲理解起来有些困难，特别是生活在农村的小朋友，对北京、新疆这些地方不熟悉，缺乏感性认识，所以，我在教学前，借助多媒体课件，通过展示北京天安门和新疆的图片，把学生带入到课文描述的情境中；教学中，抓住诗歌朗读起来朗朗上口的优势，采用灵活多变的方式，让学生在读中感受阅读的兴趣，培养学生正确、流利、有感情低朗读课文的能力。小学生对天安门广场升国旗仪式有所了解，结合这种情况，教学时准备了升旗仪式的录像片，让学生真真切切感受升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫。

　　语文教师作为学生获取知识和能力的引领者，每一节课只有下足了课前功夫，精心做好“预设”，走上讲台，才能在有限的时间内做到游刃有余引导学生愉悦地获取知识，锤炼能力，使课堂充满生机和无穷的魅力。