不知不觉，线上学习已经进行了两个月。我们从不知所措到坦然接受，并沉浸其间。虽然偶尔还会有一两个孩子作业拖延，但总体来说，我们已经逐渐适应，并轻车熟路地开展网络学习。 

　　其实，期间我们有挣扎、痛苦、醒悟、蜕变。毕竟我的这些伙伴是仅仅10岁的孩子，自制力缺乏，专注度无法长期持久，而我有时也因为外出采访、文稿撰写、党建工作等一些事情分散精力，无法时刻去一一严格督促，反复纠正。那一天文谦、小影和家安感染了我，也启发了我。 

　　晚上快九点了，还有一名孩子的作业没有提交到家校本，我有些焦躁。等着改完作业，我还要做学校公众号一篇宣传报道的编辑。正当我准备给他的家长打电话时，“爱上语文”群里，文谦，小影和家安今日自发的练字作业传上来了。此前我们只在学习新课时，要求强化当天书写练习的一些技巧。这三位孩子能自发自觉地每天练习，并且已经坚持了三月之久。此时的我，不仅仅是欣喜，更点亮了夜里的一丝光，仔细欣赏三位孩子的每一个字，虽笔法稚嫩，但有态度在这里，后期如果加上专业的指导，持之以恒的坚持，我相信日后他们定会有焕新耀变。我拨通了文谦妈妈的电话，“为何文谦能够坚持下来？”文谦在旁边抢着说，“前段时间，爸爸妈妈每天为了抗击疫情，奔波劳累，却从不抱怨，坚持了这么久。还有一次，您直播的时候，我们看了您写的《风过有痕》，深受感动。所以，我一定也可以做好。”原来，善于捕捉生活，到处都是教育。身边人的身先示范，方向性的引导，在潜移默化中，可以提高孩子人生的境界，我思，深甜的笑泛入我的内心。第二天直播时，将三位孩子的书法作业在群内展示，引来一片眼羡，如今，越来越多的孩子加入了“每日一练”的行列。 

　　教育，还应该是教师与学生的互相欣赏，互勉互助，共同成长。这个僵局，是三位小伙伴给了我方向的启迪。我深思，尝试更新我们教与学的互动方式，在以前直播答疑，连麦问答，对话框反馈学习情况的形式上，结合当周语文学习内容，在课前安排3-5分钟趣味语文活动，比如：学习《古诗三首》时，我设计了一次五年级诗词大会分三天分步进行，组诗句，对诗句，判诗意，说诗词，飞花令。这期的活动收效明显，孩子们吟诗诵诗的积极性蹭蹭上涨。《军神》课后作业答疑前戏，我引导孩子们，用一个词语或者句子来描绘心目中的这位军神时，顷刻之间，我也酝酿，敛聚了一句诗表达心中的意象：七十二刀刀刀痛，英雄铁人人人颂。针对大家晨读有所懈怠的情况，我在班级群上传自己每天的读书笔记，然后将晨读打卡改变为视频会议，而我们也由单纯的朗读，增加了多种形式：抽查课文背诵，听写词语，课文精华部分或者孩子们较难读好的内容，采取听老师范读，再跟读，并且，每周由不同的值日生公布大家晨读的名单。在作业设计上，我采取坡度设计，让每一只“猴子”跳一跳，都能摘到鲜红又甜美的“桃子”。让孩子认可自己，找到自信是我的初衷。有时，我兴致盎然，将自己朗读的课外精美文章录音，发到钉钉群里，你可以欣赏，也可以跟读，还可以挑战我，甚至给我提建议。有时，直播接近尾声时，我教大伙用ORID反思法，深触内心，聆听伙伴们时而愉悦，时而困惑的心声，帮助他们找到前进的方向。就这样，逐渐让每一位孩子找到学习语文的感觉，沉浸语文学习的乐趣之中。艳娜，丽盈，肖雅的读书笔记已近万字，这将是他们少年时期一笔不可多得的财富。 

　　程红兵教授在《面向未来的课程改革》一文开篇，抛出的两个问题引人深思：面向未来，从社会到教育，我们该如何重新定义？作为一名教育工作者，该如何从容应对社会的巨大变化？特别是，程教授科学而精准地谈到课程标准中语文阅读的变化，“由单一而多元，强调多而丰富；由熟知而真知，强调精而深刻；涉及多元化、多层次、多视角、多关联的阅读领域；讲究递进式、交互性、立体性、融通性的阅读效果。” 我深以为然。我想，我一直行走在语文教学实践的路上，并将继续漫延，守住一堆信念。 

　　每一次尝试，都是一次逾越。下一步，我在谋划由孩子自己主持活动，讲解作业，互相交流他们的思路和方法，我只在关键时刻去引导，去提点，去拓展。当然，事先，我们会有充分的沟通和调整。我们需要信任每一位孩子，同时帮助他们在惶恐中收敛心绪，从静默中汲取智慧，在寒冬中候迎春风。