先进的教学思想和教学理念是我们教师前进路上的垫脚石。新课改之前，我们的教学方式多是填鸭式的，主要是老师讲，学生被动地听，新课改后提倡让学生参与到教学中去，更强调学生的主体地位，提倡的学习方式是自主、合作、探究。

　　最近，我与高二的同学们一起学习《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材，面对整本的古诗文，我往往讲得口干舌燥，疲惫不堪，同学们听得云里雾里，昏昏欲睡。期中考试后，语文成绩出来了，班上考得不好，我觉得这是意料之外，却又是情理之中。过后找了部分同学来开展座谈会，同学们毫不保留地把上课的感受都说了出来，好像憋了很久似的。大家觉得文言文难学，需要老师讲解，帮我们积累字词和文言知识。但是总是听老师讲，同学们被动地听，认真的可能做笔记，不认真的根本没听进去，课堂有点沉闷。而且听你一个人讲课，一成不变的上课套路，我们也有了审美疲劳，缺乏新鲜感，所学的东西容易忘记，印象不深刻。能否偶尔让学生代表上去讲讲课？

　　听君一席话，胜读十年书。学生的意见让深陷困局的我豁然开朗。是应该大胆创新课堂了，放手让学生讲讲课，这样的课堂或许别有一番风味。

　　刚好前三单元都是短小精悍的古诗词，学生准备起来相对容易。只要按照我平时对诗词的学习目标要求来准备，应该问题不大。在安排预习时，我还把教参提供给申请讲课的宋小雪同学，她感激不尽，还申请利用办公室电脑查阅资料，我都一一为她提供，就像我平时备课一样需要借助多种教学资源。

　　她讲了杜甫的《蜀相》一诗，导入很新鲜，独具匠心。她不是开篇介绍作者杜甫，而是讲诸葛亮，讲他神机妙算，讲他“功盖三分国，名成八阵图”的伟业，讲他“鞠躬尽瘁，死而后已”的故事，最后谈到杜甫对他的崇拜，杜甫此时的遭遇，同学们听得很入神。接着播放伴奏音乐，深情地朗诵了这一首诗，迎来了同学们的阵阵掌声。分析诗歌表达的情感时，她提示同学们采取本单元“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法，让同学们找到关键词，咬文嚼字，品析诗歌的意境。分组合作交流，探究出杜甫写作此诗的本意。同学们纷纷讨论，课堂热闹非凡，他们或答或问，宋小雪同学能解疑就解疑，不能解疑的就放下来留给我来解答。她那从容的教态，微微的笑容，准确而幽默的语言表达，让同学们感到很亲切，记东西变得容易，学起来显得轻松，大家上课的精神面貌很好，精神抖擞，神情专注。

　　自从那次让学生讲了一堂课后，我像抓住了救命稻草一般，找到了治疗我以前死气沉沉课堂的良药。于是，我在每单元都要抽出一堂课来让学生讲课，学生讲的课深受同学们的喜爱，让同学们受益匪浅，既锻炼了讲课人，又滋养了听课人。我也因此减少了繁重的备课任务，一举两得。但与此同时，也给我这位老师的课带来了挑战，我不能固步自封，输给学生啊。我从此以后更加认真的备课了，积极研究新课改模式下的课堂教学，不断寻找新的教学理念和教学方法，与学生竞赛讲课，这就是所谓的教学相长吧。

　　授人以鱼不如授人以渔，我们教师要学会将“渔”的潜力教给学生，不妨适时地把课堂交给学生，让学生教学生，共同学习，互帮互助，这样或许可以让你的课堂显得高效，同学们学得起劲，达到“兵练兵，兵强兵”的效果。