“阳光的味道是怎样的？”去年秋天，我在五年级担任《品德与社会》教学，第一单元的主题是“阳光少年”，在五（3）班的第一节课上，我提出了这样一个问题让学生讨论回答，“阳光的味道，暖暖的，像妈妈的怀抱；阳光的味道，香香的，像妈妈炒的蛋炒饭。”在学生各式各样的回答中，这样比喻精彩，“另类”，独树一帜，我不由地朝着那个学生仔细望去，这个孩子和他的回答一样“与众不同”：穿着短短的上衣，上衣上还有明显的污渍，像好久没有洗过，头发长长的，零乱不整，唯有那双眼睛分外明亮、清澈，一眨一眨地，像清澈的湖水闪着鳞鳞银光。我多了几分好奇，问道：“你叫什么名字？” 

    “老师，我叫万俊杰，英俊的俊，杰出的杰。”孩子的回答干脆、响亮、有力，引得同学们一阵大笑。“好一个英俊杰出的万俊杰啊！回家后把自己的衣服、头发整理整理，那就是一个俊杰了！”我随口应和着。课堂就在这样的气氛中进行着，不知是不是受到了夸奖的缘故，这节课万俊杰同学表现格外积极、活跃，频频举手要求发言，真正像一个阳光少年的模样。一节课下来，我便记住了这个“英俊杰出的俊杰”，记住了他那双清澈的如湖水般明亮的眼睛。 

    第二周再次来到五（3）班，走到教室门口，我不由自主地朝那个方向望去，怎么回事？桌子上空空的，座位上没有人，“万俊杰同学怎么没有来？”“老师，他都两天没有来上学了。”班长向我报告，这开学才刚刚两周呀，这孩子怎么没按时到校？我心里多了几分疑问。 

    课后找到班主任龚老师打听，龚老师也是一脸的疑惑和不解，“我都着急死了，这孩子，家长的电话总是打不通，联系不上。” 

　　“这孩子，有什么事也不说一声。”龚老师也抱怨着。 

    “要不请个学生带个口信问问？”我对龚老师说。“家太远了，住张家河呢，学校没有和他同地的学生。”张家河，这个地方我是知道的，离镇小学的距离是不近，把孩子送这远上学，可又旷课，是不是有什么事情？我心里的   疑问更多了，想到孩子上课时的情景，想起那双明亮的眼睛，我决定去张家河走走，去看看万俊杰同学到底是怎么了。 

    周日，班主任龚老师相约去万俊杰同学家家访。秋日的阳光明媚、温暖，我们在乡村公路上骑着自行车行走，田野里稻穗飘香，山坡上柑橘金黄，稻香、桔香和着泥土的芳香扑面地吹来，到处都是一派忙碌收获的景象。我们无心驻足欣赏，脚下加快了步伐，我特意留心，记了时间，想算算从学校和张家河需要的时间。 

    几经打听，终于来到了万俊杰同学的家，这个家看起来是那样的“不和谐”，低矮的土房与周围差不多都是两三层的小楼房形成鲜明的对比，“这肯定是个问题家庭”我悄悄地对龚老师说。 

    果然不出所料，一进门不见万俊杰和他父母的身影，他年迈的爷爷听到我们来意后，介绍了家庭情况，万俊杰的妈妈很早就离开了这个家，不知到哪里去了，孩子已经有好多年没有见到母亲的面了，家全凭他父亲一个人撑着。这个朴实的农家汉子也没有什么能耐，经常是打点小工补贴家用。“没妈的孩子像根草”，没有妈妈的呵护，孩子受了很多委屈。不过万俊杰很能干，爷爷告诉我们，他现在可是家里的“小劳力”，很多家务活全靠他，有时爸爸出去打工，伺候爷爷奶奶的任务就落在他的身上。“穷人的孩子早当家呀！”迟迟等不到俊杰和他的父亲回来，我们便告辞了，临走时龚老师反复叮嘱，让俊杰的父亲抽时间到学校一趟，大家做一次交流。 

    周一的中午，俊杰的父亲风尘赴赴地来到学校，见到龚老师连连道歉，“对不起！对不起！”他不知说了多少次，这个朴实的父亲向龚老师介绍了孩子没有上学的原因，前些日子在家帮忙收谷子、摘桔子，时间紧、人手单薄，孩子主动要求回来帮忙，当父亲的不舍又无奈。他保证以后一定督促孩子按时上学，有事及时和老师联系。说完又急急忙忙地走了。 

    终于又在课堂上见到万俊杰，他还是像第一次见到的那样头高高地抬着，眼睛一眨一眨的，虎虎地望着，“同学们，怎样才能成为一个阳光少年呢？”“万俊杰同学就是我们班的阳光少年，有谁像他一样给爷爷奶奶做饭？有谁像他一样每天骑车40分钟到校？有谁像他一样下地收稻谷、上山摘桔子？有谁像他一样给爸爸放洗脚水？” 

    听着老师述万俊杰同学的故事，同学们都朝万俊杰望去，那眼神分明是欣赏、钦佩，不知不觉受到感染教育，教学在“润物细无声”的氛围中进去，这不正是《品德与社会》所要提倡的教学模式和效果吗？真没有想到，一次不经意的家访，竟让我找到了怎样去教学。 

    春节过后，万俊杰跑到我面前，兴奋地告诉我，他再也不用骑自行车上学了，他的父亲在街上租了一间房子，也有附近工地上找到了活儿，他可以安安心心地上学了。说完，万俊杰便一溜烟地跑了，远远地扭过头来，冲着我做个小鬼脸，那双眼睛又不停地眨起来，明亮明亮地。 

    家访是心与心的交流，通过这次访问，每次再见到俊杰似的孩子，给我更多的感触不再是“脏孩子”，而是他们的勤劳坚强。