课堂上，不少老师的提问会出现两种窘境：要么石沉大海，无人提及，万马齐喑；要么“一枝独秀”。为何会这样？问题太难，超出所有学生理解水平；问题太简单，学生不屑于回答：这样就造成了万马齐喑的局面。有些问题，“尖子生”尚能答出，中等生缺乏不自信，“后进生”基础太差，最终导致“一枝独秀”，课堂成了“尖子生”的专属舞台。怎样改变这种状况？

　　教师提问不能“一刀切”：不能过于简单或者过于复杂；方式要多样化。 

　　面对基础差的学生，提问前要考虑到他们的理解和接受能力。教师对他们提浅层次问题，既帮助他们夯实基础，又鼓励他们举手，还开发他们的大脑。对优生而言，提问不能停留在基础面上，要深挖，培养他们创造性思维。教师还要改变提问方式，让每个层面的学生都有自己的地盘，都在思考，都有一番作为。针对基础弱的学生可以采用“一问一答”的提问形式。反观优生，“一问一答”的提问形式缺少启发性，不如变为提出“大问题”形式，给学生充分的时间进行思考与讨论，让学生在获得知识的同时培养创新能力；还可以通过一组问题，如连环套一般，循循善诱，引导学生一步步逼近教学的目的。 

　　营造一个安全信任的课堂，赋予学生一片心理安全地。 

　　课堂上没有学生不思考问题之分，只有能不能正确回答出来之分。这意味老师要怀有博爱之心和包容情怀，平等地对待每个学生。课堂上的学生，怎会不出错误呢？出了错误，不能一味地怪责学生，这对他们不公平，这样做的后果直接导致学生不再举手发言。教师要多想一想错误的来源以及错误背后的价值。教师要善于分析学生答错了的原因：是能力不济，还是不专心。教师找到症结所在后，和学生沟通，排出困难，学生下次回答问题才会有底气。例如，当学生因为错误而自责时，教师要多用：“请……”，“你能行……”，“老师坚信你……”这样温暖人心的话语冰释学生的愧疚，鼓励学生从容再次思考，激励他们再次发言。