“妈妈，这个周末化学老师让我们在家做一个简易的净水器。”一个星期五，儿子放学回来，书包还没放下就兴高采烈地叫开了。“好啊，那就认认真真做一回吧。”正在厨房做饭的我鼓励道。

　　星期六，吃过早饭，儿子让我给他二十块钱。 “嗯——哼，要钱干什么？”我很诧异。“妈妈，暂时保密，反正我不会乱花”孩子一脸神秘兮兮的样子，拿了钱，一溜烟地跑了。 

　　儿子很快回来了，手里拿着一包东西。见我一脸诧异，他便从包里一样儿一样的往外拿，药棉，纱布，矿泉水等。 

　　“买这些东西干什么呀？”“这还看不出来？做净水器呀！”我这才恍然大悟。接着，儿子又下楼从小区下面找了一些沙，小石子，然后又问我要活性炭。听我说“没有” 儿子的失望全露在脸上：“那，能用别的碳代替吗？ 

　　“这还不简单吗？”，我望着儿子笑了起来： “找——度——娘！”，我们娘儿俩同时说了出来。一边笑着，儿子一边打开电脑。不一会儿，儿子的命令来了：“妈，我记得我们家有木炭，快去帮我找。” 

　　嘻嘻，我猜想这小子找到了问题的答案。我不得不参与到儿子的“净水器生产工程”中。终于，我与儿子一起在车库找到了木炭。儿子看着找来的一大块木炭，居然又向我“顾问”了：“妈，这一大块木炭应该把它敲碎吧” 

　　得到我的肯定答案后，儿子找来一块小石头。一阵叮叮咚咚过后，木炭块变成了木炭沫儿。我在旁边看着不出声，只是等着下一个“命令”下达。只见他拿出来一个矿泉水瓶，用食指和拇指掐了掐，大约在五分之一处剪掉了瓶底。然后把矿泉水瓶倒置，找来一个铁钉在瓶盖的中央打了一个小孔，翻箱倒柜地，找来用过的中性笔芯穿过小孔。“嗯，这一定是净水器的出水管”我在一旁猜想着。接着，儿子把净化材料放进了没底儿的瓶子里，还很讲究呢——靠近瓶盖的是棉花、然后依次是纱布、木炭、沙子、纱布、小石子等。 

　　“妈，你看我做得净水器还不错吧！”一系列工序做完，儿子抬起头兴奋地举着手中的“玩意儿”炫耀。看着儿子一脸的“灿烂”之光，我也沉浸在他成功的喜悦之中。 

　　“好喽，我们家有净水器了哦！”，我从儿子手中拿过净水器，准备检验净水效果。没想到，还没有等我接过来，这毛小子顺手把净水器就放到了餐桌上。 

　　“嘭”的一声，还没回过神来，只见地板上的木炭沫儿、沙子，小石子撒了一地。“你…”我刚要发火，儿子双手作揖状对我说“妈，对不起，我一定把地板收拾干净！”“收拾好了，我再来做一次。下次，我想想办法，一定把它放稳。”看着儿子尴尬的样子，听着儿子这些话，我的“怒火”顿时消减下去，打心里为儿子的担当和锲而不舍的意志感到欣慰。 

　　又是一阵忙绿之后，一个更加精致的净水器做成了。这次，还进行了一些改进——他用了几个一次性的塑料杯，叠在一起做成了稳定净水器的底座。 

　　“嗯——”儿子端详着自己的作品，若有所思地对我说“妈，我觉得净水器的上端敞开着不美观。要不，我来改进、改进？”。 

　　“可以啊，心动就要行动”在我的鼓励下，他立刻动起来。——找来一个矿泉水瓶，把上端部分剪了下来，仍然在瓶盖的中央打了一个小孔，找来用过的中性笔芯穿过小孔，把它倒置在净水器的上端，并用胶布固定，一个进水的小漏斗形成了。 

　　看着儿子的“改良”作品，我伸出大拇指，为他小小的创意点赞。内心深处更为这样“做”的作业拍手叫好。 

　　陆游有诗曰：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”陶行知先生也说过：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”可见“做”是教与学不可分割的部分，实践作业无疑是“做”中学的一种形式。 

　　回顾儿子做净水器的过程，他的收获又哪是用一个“分数”能衡量完的呢？先看去药店，买药棉、纱布，他要试着与人沟通；后来，遇到问题时，他要不耻下问、上网查询，积极想办法解决。尤其是，第一次净水器做好了，却由于自己的疏忽给毁坏了，他要面对失败。坚持再做了一次，他体验了挫折，培养了耐心。在不懈地努力中净水器终于完成了，“梅花香自苦寒来”的喜悦，比以往背诵十遍八遍诗句更能让人顿悟。 

　　做，真是最好的学习体验。在做的过程中，孩子的动手能力、语言表达能力、解决问题的能力得到了锻炼，问题意识得到了培养，创新思维得到了激发，意志品质得到了铸就，同时还丰富了他的生活，帮他积累了写作素材，可谓“一箭多雕”。 

　　老师们，家长们，请放手的让孩子们“做”一回吧。