有人说“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中”。是的，爱就是教育，教育就是爱，教育的前提就是爱心。热爱教育事业，热爱学生是一名教师的最基本要求。一名教师，一名班主任要想教育学生，首先就是对学生有真挚的爱。没有真挚的爱，就没有成功的教育。 

　　班主任是学生心灵的塑造者。心灵只能用心灵来塑造，用爱来呵护。作为一名班主任，面对来自四面八方的学生，无论是干部权贵之家或平民百姓的孩子，无论是品学兼优的学生或者是学困生，都是发自内心强烈的爱，去关心、呵护他们，只有这样，学生才会尊重班主任，信任班主任，才会把心交给班主任。 

　　“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松、快乐地学习、生活。即使是一块顽石也会溶化；即使是“良药”也不再苦口；即使是“忠言”也不再逆耳；精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是“师爱”如无声的细雨，在不知不觉中滋润着学生的心灵，实现了爱的迁移，教给孩子们如何去爱别人。 

　　我班有个来自偏远大山的学生，他从小失去了母亲，父亲又残疾，家庭特别困难，致使他面临着辍学的危机。这引起了班上同学们的极大同情，很多同学都拿出了自己的零用钱给他，还有的同学把自己心爱的学习用品送给他，有的同学主动帮他温习功课……面对这一幕幕，沉默寡言的他终于开口了，从此班里也有了他的笑声，他也可以安心地留在学校读书了。看到这一切，我的心在震撼、在澎湃，我被感动着，被这个温暖的班集体感动着。谁说我们的学生自私？难道这还不能够证明吗？是什么改变了这些孩子？是爱，是爱的源泉哺育了他们，温暖了他们。 

　　要想做一名合格的班主任，必须有一颗纤细如发的心——细心。正如前面说的班主任是学生灵魂的塑造者，这要求班主任具有敏锐而深刻的观察力，要能通过学生言谈举止，了解学生的个性特点以及这些特征形成的原因和过程，以便打开学生心灵的窗口，以达到有的放矢地进行教育。为此，班主任要细心观察每一位学生的学习、情绪、身体、表现；勤于学生交流，了解他们的思想变化、喜怒哀乐、兴趣爱好；多进行家访，了解学生的家庭情况；关注学生的点滴进步，做到多鼓励表扬；在平时勤记录教育心得，勤总结积累经验。这样对学生各个方面情况均了然于心，才能因材施教。 

　　如班里有个王姓学生，在学校打人、骂人，上课扰乱课堂纪律等，这些都是他的“专长”，面对这样的学生，我没有放弃他，而是在平时多注意观察他，努力从他身上寻找“闪光点”。在一次劳动中我偶然发现这个顽劣的学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累，我及时在全班同学面前表扬了他，还让他当小组长。同时我发现他的字写得很好，我就鼓励他参加学校书法展览。当同学们都在赞扬他的字写得好的时候，我看到了他充满信心的笑容。我经常利用课余时间与他进行谈心，指出他的优点与不足之处，采用“先扬后抑”的办法教育他，最后我充满信心地对他说：“老师相信你能够管住自己”。 

　　给学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励，这如同教育家陶行知曾说过“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子”。是的，正是我对他的细心教育、对他的信任、对他的鼓励、对他的表扬，现在他有了很大的进步，在班级小组评选中，他领导的小组被评为最佳小组，他被评为最佳小组长。一份细心与信任，使班级管理达到“春分化雨，润物无声”的佳境。 

　　转化学困生已成为每位班主任最棘手的问题，面对这类学生，班主任对他们不仅应施以爱心、细心，更应施以耐心。班里有个周姓学生，他对学习一点兴趣都没有，平时作业几乎不做。无论是苦口婆心的教育，还是声色俱厉的批评都无济于事，一副“软硬不吃”的样子。对他一次次的教育都以失败而告终，真是有点无计可施了，但又不忍说放弃，不忍“宣判”他的“不可救药”。记得有位哲人说过“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。于是我就对他实施了“成功教育”法，从提高他的学习兴趣入手，千方百计地创设机会让他获得成功，细心观察，哪怕是极小的进步也及时给予表扬。使他看到了依靠自己的力量获得成功的喜悦与自信。经过一段时间的努力，我终于看到了希望，老师的批改记录上有了他的名字，课堂上有了他高高举起的小手……总之，我终于用“爱心＋细心＋耐心”感化了他，使他扬起了学习之帆。 

　　多年的班主任工作，我尝尽了酸甜苦辣。尽管工作还不够尽善尽美，但确是尽心尽职。我想，只要每位班主任让“爱心、细心、耐心”伴学生左右，就没有解决不了的问题，就没有“不可救药”的学生。