阳台上一盆植物被阳光炙烤得奄奄一息，叶子蔫耷拉着。我看着心疼，第一反应就是给它浇上一杯水，不管能不能“续命”。过了一个晚上，垂下的叶片焕发生机，挺立有质感，活了，太神奇了，一杯水竟能让盆栽活过来了。惊叹后，我开始反思，假如我给学生浇上“一杯水”——是某个回应、是小奖品、或是一席话，那结果会怎样呢？

　　给学生“一杯水”，能改变学习行为。 

　　有个叫琪琪的学生在作文结尾处写着“我这篇作文写得怎么样？能拿多少分？”我看到后，感觉好笑，还有这样的学生。这个学生并不出众，上课爱动、爱讲话，积极发言但不认真思考（大多数回答都是错的）；课下不温习，作业马马虎虎。我根本没把她的“私信”放在心上，准备翻过去。不知怎的，我突然想多看几眼，作文中某些段落写得真不差，结构严谨，不像平常那样无头无尾。我决定在她的话语下面写上“老师给你20”以示回应她。 

　　我给她这个分数不仅仅是肯定她的作文，更是激烈她调整学习状态，扎实提高成绩，成为学生的榜样。我把试卷发给她后，她非常高兴、激动，久久地凝视着分数，把试卷传给其他同学看，像是炫耀传家宝。后来，她上课的态度明显好了：坐姿端正，不和同桌讲小话，积极发言。课下，经常向我请教问题，练习册做得非常认真，一次作业也不落下。她的成绩好起来了，变得乖巧。我庆幸当初的决定是对的，分数给她注入了一剂强心剂，让她“打鸡血”似的投入到学习中去。假如我没有给分，肯定会打击她的积极性，也就不会有今天的结局。 

　　给学生“一杯水”，能提高成绩。 

　　一个班总有那么一群成绩落后而被老师所忽视的处于边缘化的学生，这是一群很容易被教育遗忘的群体，他们更需要老师的 “一杯水”，让他们走出边缘靠近中心。我曾尝试讲道理鼓舞他们斗志，但学生太小听不懂；有时手段强硬，反而惹恼学生，偏离正常的轨道。我知道小孩子都有喜欢小玩意的天性，不妨投其所好。我在考试前制定规则：只要提高了5分，都有奖励。那些学困生就严阵以待，认真复习，期盼拿奖。发了试卷，学生主动对照上次的成绩计算，非常激动地上台领奖。在诱惑面前，学困生进步了不少，有的竟然考及格了。小奖品换来他们的蜕变，换回他们对学习重新萌发兴趣，很值！ 

　　给学生“一杯水”，能消除自卑心。 

　　有学生因为家庭条件、自身状况变得自卑，逃离家长、老师和同学，不愿和人交流，不管发生什么事都隐藏在心底，性格变得越来越内向，性情古怪，易受刺激发怒。班上有个叫霞霞的学生，成绩比较优秀。因为左手长有六指，常常被同学取笑，变得自卑沉闷，不爱合群，也没有朋友。长此以往，她会被自卑感拖得身心疲惫，还会因此走上极端的，造成不可挽回的后果。 

　　我给她“一杯水”，帮助她走出身残的阴影。在课堂上，我经常表扬她，增强她的自豪感，抵消残疾带来的自卑心理。课下，我常找她谈话，告诉她手指的问题不是你的错，等到以后做手术就恢复正常了，也就不会被人嘲笑。霞霞渐渐变得开朗，主动和同学一起玩，霞霞的成绩一直稳居前列，赢得同学的尊重。 

　　当学生遇到学习困境，提出某种要求，有情感苦恼，倾诉愿望，老师不如给他们“一杯水”，聆听他们的心声，打开他们心结，课外辅导他们，满足他们的心愿，润物细无声，静心等待花开。