善于利用发现的眼光并多方面地评价学生。 

　　“天生我材必有用”、“上帝为他关上了一扇门，必定会打开另外一扇窗”，这些都说明了人人都有巨大发展的潜能。

　　去年九月，学校安排我接手六年级语文兼班主任工作。一接手班级，我忙着向学生及科任教师打听本班同学的基本情况，得到的答案出奇的一致：成绩太差，纪律还可以；特别是夏同学、周同学，那叫做还没有入门。我将信将疑，我思忖着：不是说没有教不好的学生吗？我立誓要让他们有所进步、要让他们有所好转。我找到他们谈话、了解情况。发现他们连拼音都还不会读，更不用说会查字典。这多少有一点出乎我的意料。暗自盘算着该从哪方面入手。 

　　所以，我对他们是特别照顾，对他们提出特别的要求：每天掌握几个生字，教他们学会用拼音查字典，一切从最基础开始。如果能做到这些，我们将会是最铁的朋友。一谈到朋友，大家都很高兴，可就是在我的要求面前无任何表现。也找他们的家长谈过，都是觉得这孩子读书不行，读不好书，打算放弃的。面对学生和家长的态度，我不知所措。 

　　几周后，我组织了一次单元检测，改完试卷，我呆住了，因们他们二人的成绩都没有上两位数，还有一个零分。我安慰自己，也许是我方法不对，他们肯定会有希望，决不能放弃。但期中考试后，他们还是老样子，成绩没有一点起色。我开始对他们失去信心，虽然使出了浑身解数，也找不到一种适合于他们的教学方法。无论我怎样做、无论我怎样说，他们都只有俩字：“不听”。我开始放弃了，只能认为是自己能力不够。 

　　然而，我们在学习《古诗二首》的时候，在导入环节，我让学生们回忆并背诵以前学过的古诗，我目光转向他们，发现小周也正和他们一起背诵，当时我心头一亮，脑子里闪过一个念头。我把小周叫起来，让他单独来背诵，没想到，他一口气背诵了四首。我重新看到了希望！我把其他两位同学叫到办公室，发现他们都或多或少的能背诵一些。我决定再一次的从这方面入手，重新给他们分配任务：让他们背诵一些古诗词；给他们讲解，激发他们的学习兴趣。因为要背诗词，所以先得学会查字典。这时他们渐渐的来了兴趣，最后还能背诵课文。 

　　虽然在考试的成绩还是不理想，但是对于他们来说，这就是进步，不是所有的进步都是通过分数表现出来的。 

　　对于学困生，应该把优点放大，让其在表扬中寻回自信。 

　　自卑，主体是自己瞧不起自己，它是一种消极的情感体验。自卑来源于不自信，对于学生而言，不自信来源于得不到教师和家长的肯定。 

　　所以，我经常在班上抓住任何可以表扬那些学困生的机会，哪怕只是细微的，给予他们鼓励，帮他们重拾自信心，自尊心。当然也不是一味的表扬，能表扬的一定别放过，需要批评的尽量缩小，在他们幼小的心理种下老师很喜欢他们的想法，让他们感觉到老师没有抛下他们不管。 

　　我还是相信：没有教不好的学生，只有暂时还没有找到适合教育他们的方法的老师。在对学生的评价中，不要只以成绩来论，应该看到学生的每一方面的成长，毕竟每一个人都希望得到别人的肯定，每一种评价都不是绝对的，作为教师，特别是班主任，对学生进行发展性评价就是至关重要的了。