近日，我在微信里看到了一篇题目叫做《校长推门听课老师却宣布做练习，尴尬了谁？》的文章。 

　　文章说：“推门听课打断老师教和学生学的思维，破坏了已经形成的课堂气氛。推门听课会给学生造成心理暗示。校长推门听课这种行为，在学生看来是学校领导对某老师教学不放心，因而会降低学生对老师的信任感。推门听课易引发领导与教师之间的矛盾。由于推门听课带来不被信任和尊重的情绪，老师往往很抵触，有老师甚至见有领导推门听课就宣布学生做练习，尴尬可想而知。” 

　　这篇文章将“推门听课”说得简直是一无是处。 

　　当然，也有文章说，“推门听课”的好处是多方面的。首先，规范了教师的教学行为，例如，彻底杜绝了空堂、酒后进课堂、上课接打手机等违规行为。其次，提高了课堂教学效率，防止了一些教师单凭经验教学、不备课就上课的现象，大幅提高了课堂教学的有效性和针对性。最后，避免了公开课的“作秀与表演”，展现最本真，回归原生态。 

　　由此，引起我的回忆。 

　　记得那是1985年，当时我还是个毛头愣小子的时候，才通过公开招考录用为村级民办教师，在竹山县竹坪乡龙王垭村教学点任教。 

　　一天，一个年轻帅气的领导，到学校来检查教学常规。等到上课铃响了，他拿着一把椅子走进了我的教室，说要听我一节课。那堂课我正准备讲五年级数学《最大公约数和最小公倍数》。尽管我不是师范专业毕业的，但是自己读书时数理化成绩都很优秀，加上我自己掏钱买了《数学备课手册》，再应用《教学参考书》，两相结合提前备好了教案。 

　　我见他走进了教室，虽然将教案、课本拿到了教室，放在了讲桌上，但是整堂课，我压根就没有翻开过教案一次，就连那个数学课本我都没有翻开过。书上的例题、作业练习题全背的。就凭自己的经验，给学生讲解例题，那简直是得心应手，挥洒自如，然后让学生做书上哪一页的作业几至几题，也没有翻开教本，学生练习也是百分百正确。 

　　课后，这个领导说了一句“有点功底！”让我高兴了好一阵子。其实，愣头青的我，把领导“推门听课”当成了了自己耍英雄、显本领的好机会，好好地表现了一回，好在没有让他失望。 

　　时过境迁，在33年后的今天，我也开始了“推门听课”，但是走进的是一个有着30多年教龄的老教师的课堂。这个老师是我的亲同学，关系很不错。但是，在我走进他的课堂听课时，他给学生说“这节课，你们以‘童年趣事’为题，写一篇作文。”于是，学生开始写，他巡回检查学生作文。 

　　下课了，我们的双手紧紧地握在一起，久久地不肯松开。 

　　由此带给我了一下启示：一双鞋子合不合脚，只有自己知道。同理，任何一种管理方式，到底合不合适，只有让实践检验后才知道，因为实践是检验真理的唯一标准。 

　　 “随堂听课”也好，“推门听课”也罢，都是我国学校多年来一直采取的重要的教学管理方式，目的是检查教师常态下的课堂教学情况，评价学校教学教研常规工作得失。这样可以随时掌握教师的课堂教学效果，及时对教学过程实施监督、调控，促进教师多练基本功、精心备课并上好每一节课。 

　　那么，如何开展好“推门听课”“随堂听课”促进课堂教学管理，让教师接受，并欢迎领导“推门听课”，这正是教育管理者应该好好研究研究的课题。 

　　我认为也应该“因材施教”。就是对新教师取消随堂听课制度，采取预约和相邀两种方法听课。对不求上进的教师继续采用随堂听课，施加压力，帮助他提高业务能力。对于工作积极、业务能力出色的教师不再实行随堂听课。 

　　从教师的角度上讲，作为一个为人师表的人民教师，可谓是博学多才，学富五车，才高八斗。三尺讲台挥洒自如，学贯古今驰骋疆场，上知天文，下晓地理，说了多少话，上了多少课，演了多少讲，育了多少人，可谓是“子曰诗云信手来，典故妙理何足道。”何惧“推门”？更何惧“推门听课”哉？ 

　　一个把课堂当成是实现自己人生价值的舞台的人民教师，备受学生尊敬。更希望自己的才华能够得到同行们的认可，特别是希望得到校长的认可，校长来“推门听课”，岂不是展示自己才华的好机会？