一草一木皆为生物，一花一果皆为生命。学生日常接触的很多事物都有生命，但一般都会漠视它们的存在，不经意间甚至做出伤害它们生命的事儿。教师批评，家长引导，他们还会认为此为小题大做。天长日久，教师也好，家长也罢，习惯了学生对这些弱小生命的不尊重。事实上，教师抑或家长抓住契机，开展生命教育，能有效增强学生的生命意识。　　 　　

　　案例：儿子观看“蚂蚁战蚯蚓”感悟生命力的强大

　　一天下午，儿子放学后到单位来等我一起回家，他突然被一个场景吸引住了，便蹲下来观看。原来，一棵大樟树的根部正在上演一场“小型战争”。只见，一条蚯蚓在快速地翻滚挣扎，几只蚂蚁正紧紧地咬着它的身躯，跟着它一起翻滚，就是不松口。翻滚仍在进行，渐渐地，蚂蚁们吃不消了。这时，一支排列有序的蚂蚁队伍从草丛里钻出来，迅速加入了“战争”。刹那间，蚯蚓身上爬满了蚂蚁，它们一起向蚯蚓发起攻击。蚯蚓受到重创，突然弹跳起来，一些蚂蚁被重重地甩了下来。儿子兴奋地告诉我，小蚂蚁们真勇敢，面对这么强大的敌人，竟然不屈服。过了10来分钟，蚯蚓渐渐地“安静下来”，蚂蚁们开始像拖船一样拖着蚯蚓。过了一会儿，蚯蚓又开始挣扎起来……

　　“该回家啦！”我连喊了好几声，儿子都不肯动身，好不容易站起来了，又忍不住蹲了下去。回家后，他又欢呼雀跃地和他妈妈说起刚才看到的“蚂蚁战蚯蚓”的趣事。

　　等儿子激动的心情平复之后，我再次跟他谈起了这场小动物世界里的“一场大战”，不过，这次我将话题进行了延伸——谈论生命。我告诉儿子，这场“战争”实际上是两种幼小生物之间的生命力量的较量，充分体现了自然界的生存法则。蚯蚓看似弱小，但它们凭借数量优势杀死了蚯蚓；蚯蚓看似强大，但是寡不敌众，最终丧身蚁腹。 “战争”的双方都是为了生命在进行殊死搏斗——蚂蚁获取食物为延续生命，蚯蚓勇敢迎敌为保全生命。两种生命力量激烈交锋，都体现了对生命的渴求和珍视。

　　儿子从来没有听人谈及过小动物生命的话题，非常惊讶。我对儿子说，任何生物都有生命。蚂蚁、蚯蚓虽小，它们也有生命，也非常爱惜自己的生命，因为它们的生命只有一次，一旦失去，就再也不存在了。你看，小动物尚且如此珍视生命，何况人呢？你要向这些小动物学习，珍爱生命，既要珍爱自己的生命，保护好自己，又要珍爱别的生物的生命，保护好它们。今后可千万别横穿马路、做危险的游戏，千万别采摘花草，随意欺负小动物。儿子连连点头。

　　从此，“生命”这个词汇深深地印在儿子的脑海里。他试着养小金鱼，小金鱼死了，他哭泣；他试着养小鸭，小鸭死了，他伤心；他试着养小乌龟，小乌龟死了，他流泪。他知道，这些小生命再也不会回来了！我告诉他，只有懂它们，才知道怎么爱护它们，才能让它们的生命得以延续。爱护它们生命的最好方式是让懂它们的人去养它们，你只做旁观者。

　　启示：开展生命教育需把握契机

　　开展生命教育要开启多维度教育模式，其中把握契机最为关键。

　　把握契机开展生命教育。无论是学校开展生命教育，还是家庭开展生命教育，最关键的是要把握教育契机，切忌空洞的、肤浅的、任务式、连珠炮式的说教，这样无法激情，更无法导行。最好的方式是，借助身边的某个具体的人或案例来开展生命教育，身边的人和案例，学生感受最强烈，最容易产生情感共鸣，最容易接受。平时要注意收集和筛选典型案例，开展教育时，要注意师生互动，或者亲子互动，让学生自己谈体会，论感受，触动心灵。这个环节非常关键，一定要让学生谈透，论够，这样方有效果。事后，家长和教师要注意观察，及时纠正学生的言行。

　　家校联动开展生命教育。家长千万别把教育子女的责任全部推给学校，自己当甩手掌柜，当个轻松的旁观者和教育质量的评价者。最正确的方式是家校联动开展生命教育。在此过程中，学校可以设定一些教育活动主题，活动内容分为学校部分和家庭部分。家庭部分由家长来负责完成，学校负责检查效果。藉此，学校评选一批“生命教育优秀家庭”和“生命教育优秀家长”，并与教育教学工作同步进行表彰，扩大教育活动的影响力。

　　尊重个性开展生命教育。开展生命教育要重视个体差异，要锁定重点学生，通过座谈等方式，走进其心灵世界，了解其思想状态，及时进行心理干预，直至其心理状态回归常态。