当年，自己读书的时候，最怕的是写作文；后来参加了工作，自己怕的是教作文；再后来，离开了教学岗位，回过头来思考语文教学工作，仍觉得作文教学是一大难点。再再后来，经历了一件小事，让我形成了自己的“作文教学观”。

　　案例：儿子观看“蚂蚁战蚯蚓”写出好日记

　　一天下午，儿子放学后到单位来找我，他突然被一个场景吸引住了，便蹲下来观看。原来，一棵大樟树的根部正在上演一场“小型战争”。只见，一条蚯蚓在快速地翻滚挣扎，几只蚂蚁正在紧紧地咬着它的身躯就是不下来。渐渐地，蚂蚁们吃不消了。这时，一队蚂蚁从草丛里钻出来，加入了“战争”。儿子兴奋地告诉我，小蚂蚁们毫不畏惧地爬上了蚯蚓的身体，不管它怎么摆动身体，就是死咬住不松口。过了10来分钟，蚯蚓渐渐地失去了斗志，慢慢地蠕动着身体，蚂蚁们开始像拖船一样拖着蚯蚓。过了一会儿，蚯蚓又开始挣扎起来……

　　“该回家啦！”我连喊了好几声，儿子都不肯动身，好不容易站起来了，又忍不住蹲了下去。回家后，他又欢呼雀跃地和他妈妈说起刚才看到的“蚂蚁战蚯蚓”的趣事。

　　见儿子如此兴奋，我立即打定主意，让儿子以“蚂蚁战蚯蚓”为题写一篇观察日记。没想到，这次他竟然非常痛快地答应了，并迅速拿出日记本写起来。约莫20分钟之后，儿子便将他的作品拿给我看。我细细阅读起来，很快便发现了许多长处，首先，文章结构非常完整，其次，文章有一个非常大的亮点——细节描写非常到位，细节描写时，他恰当地运用了一系列动词，非常生动地写出了动态感和节奏感，给人以身临其境之感。我提笔在文末批道：文章结构完整，叙事清楚，注重运用动词叙事，细节描写非常到位，该文可得100分。儿子看完评语，呵呵地笑个不停。我鼓励道：以后一定要做一个生活的有心人，遇到类似的情况的时候一定要认真观察，并及时记录下来啊。儿子非常爽快地答应了。

　　启示：生活中积累素材，找“兴趣”当“导师” 

　　其实，儿子以前也是非常畏惧写作文的。每个周末完成家庭作业的时候，他总是把写日记的任务拖到最后完成，写的时候总想到网上找范文，然后再问我，最后才极不情愿地提笔写。一篇作文写下来，往往要一个多小时，而且涂改得乱七八糟。

　　儿子观蚂蚁战蚯蚓写出好日记的案例给我留下了深刻印象，也给了很大的启发：作文教学其实没有想象中的那么难，把握住两点非常重要。

　　一、积极引导学生在生活中积累作文素材，形成自己的“素材资源库”

　　生活是学生作文素材的源泉。学生写作文的时候感到无从下笔，最主要的原因在于学生头脑中没有素材，这就好比做房子没有砖瓦，好比做饭没有米。巧妇也难为无米之炊！教师要有意识有目的地引导学生观察生活，以帮助学生积累素材。

　　引导学生从校园活动中积累素材

　　现在，学校会经常组织学生开展各种文体活动，语文教师要以此为契机，亲临活动现场指导学生如何观察，如何发现活动的特点，引导学生谈论对活动组织、成效及意义的看法。同时，还要组织学生讨论如何确定文章的结构，如何起承转合。讨论结束后，要迅速组织学生完成习作，并在第一时间组织以学生为主体进行讲评，让学生在讲评中感受得失，学会取舍素材，用活素材。

　　引导学生从校外生活中积累素材

　　校外生活是校园生活的延伸，其中也蕴含着许多鲜活的作文素材，只要教师引导得当，会让学生找到“作文素材的金矿”。教师要经常提醒学生在校外生活中注意积累素材。学生陪父母到市场买菜，可以了解到各种不同的蔬菜，学生写日记时，可以描其色，绘其形；学生逛超市时，可以留心观察顾客挑选各种物品的场景，可以重点记忆某一个各种感兴趣的场面。

　　学生看的场面多了，素材就会越积越多，作文的时候，各种素材就会油然出现在头脑中，下笔就简单多了。

　　二、积极引导学生培养作文兴趣，让学生找“兴趣”作“导师”

　　常言道，兴趣是最好的老师。要让学生爱上写作文，培养学生的写作兴趣是一条捷径。春天，校园里万物复苏，鲜花盛开，教师可以带着学生亲临现场，认真观察，引导学生辨别、比较；夏天，校园里的果树上结了果子，教师可以鼓励学生们主动去观察，并把看到的记下来，长短不拘，写清楚就行；秋天，教师可以带着学生到校园观察成熟的果实，到校外赏秋景，相信学生们会兴奋异常，兴趣盎然；冬天，教师可以引导学生主动到校园里、到田园感受冬景，体会四季景色的不同。教学生学习课文的时候，文中的某一个内容特别精彩，教师可以根据实际，组织学生进行表演，然后将表演和写作相结合，长短不拘，写得有特点，写得像即可。学生演得多了，写得多了，获得了多次的成功写作体验，学生们一定会觉得写作文是一件非常有意思的事情 。有了这样的感受，学生们便会主动地观察生活、记录生活、还原生活。

　　如果平时不注意引导学生积累作文素材，不重视培养学生的学习兴趣，到要写作文的时候，把学生关在教室里，让学生去拍脑袋想作文，让学生到网上去找范文，这对提升学生的写作水平无益，对培养学生的懒惰意识倒是很有帮助的！