“长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹洒下的是泪滴。 长大后我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。” 带着对教师这个职业的特殊感情，怀揣着儿时的梦想，我在毕业后毅然回到家乡走上了三尺讲台。在羊尾镇板桥中心小学这片热忱的土地上，我和孩子们之间发生了很多牵动心扉的故事。 　　  

　　爱在课堂中涌动 

　　刚走上教师岗位的我，接手的第一个班是五年级。班上一共有26个孩子，他（她）们的年龄和我弟弟差不多大，都是十来岁的样子。和他们在一起相处，就像是和自己的弟弟妹妹在一起那样亲切，我打心眼儿里喜欢这些孩子们。  

　　一天下午，我和往常一样迈着轻快的步伐走进教室，孩子们的热情竟然比平时高涨了很多，来不及细想就开始上课了。孩子们向我问好后，齐声高喊:“祝李老师教师节快乐！”我不禁怔住了，原来今天是教师节啊！没想到我都给弄忘记了，孩子们竟然记得这么清楚。说实话，作为一名班主任每天会有很多琐碎的事情要处理，经常忙得晕头转向。而这一刻我的心仿佛被什么给触动了，有一股暖流在涌动。课堂的第一个环节是听写词语，照例是要学生们自愿举手上来板演的。而今天举手的人格外地多，就连平常不爱举手、无法按时完成学习任务的钱方亿都高高地举起了他的小手。我心里暗喜：这帮熊孩子，还真是会讨人欢心!我点了两个成绩中等的学生，最后点了钱方亿。只见他昂着头，大跨步走上台来，显得十分自信，和往常的他判若两人。这小家伙好像是在用他的肢体语言告诉我：“老师，这次我用心记了能写对。” 开始听写了，第一个、第二个……他都写对了，我不由得替他松了一口气。我清了清嗓子读出了最后一个词语“铤而走险”，只见他面露难色，不断地用手抓着后脑勺，嘴里边儿还念念有词，好像是在认真地回忆着什么。我心想：这次可真是把这小家伙给难住了，得想个办法给他个台阶儿下才行。“不会写的字可以用拼音代替。”我的话音刚落，他像是抓住了一根救命稻草似的迅速地写出了这个词语的读音，就好像慢一步我就会改变主意似的。我不禁在心里嗔怪：唉，这傻孩子！ “当当当”下课了！我满心愉悦地走出了教室。正准备下楼梯的时候，一个孩子叫住了我，她递给我一张纸条上面工工整整地写着：李老师，您的嗓子又沙哑了，每天要记得多喝开水喔！这一刻我感受到：孩子们就像是我的亲人一样体贴，我多想对他们说一声谢谢，可嘴巴张了张竟哽咽住了，一句话也说不出来。 

　　这时一缕阳光透过云层射进校园，那一天，天气真好！其实，太阳每天都在对我们微笑，只不过我们常让心中的乌云遮住了自己的眼睛。如果给予每个学生实实在在的帮助，自己就会变得充实、快乐。心灵的天空也一定会似阳春三月般灿烂，如晨曦泛起般明亮！ 

　　这是我走上三尺讲台后过的第一个教师节，我想我永远都不会忘怀。更不会忘记课堂中我和孩子们心与心的碰撞！ 　  

　　让差生改变的秘诀 

　　我们班上学习好、表现好的学生有很多，而让人头疼的后进生也有好几个。他们大都贪玩儿、学习积极性不够、课堂参与度不高。作为一名语文老师兼班主任，对于这类学生我和各位同仁一样儿，可以说是想尽了办法和招数。可成绩就是没有一点儿起色。于是我抽出课外时间，分批次找这些孩子单独谈心。他们有的说：“因为回家要替爷爷奶奶干农活儿，所以家庭作业没有时间做，只能拖着。”有的说：“因为我读一二年级时就是混过来的，老师气得根本不管我。”还有人说：“我就算认真听讲了，可到考试时题目还是不会做，还不如蒙的对得多。”听了他们的话，我心里既着急又不禁替他们的前途而感到担忧，“这样下去可不行！”我想。为了这几个孩子，我多次向教育经验丰富的前辈们请教，可是老师们各有说辞，运用到我班实际之后又不太适用。我到底该怎样做才能帮到他们？如何才能激发他们的学习兴趣呢？我又一次陷入了困惑。 

　　直到有一次学校举行语文教研活动，我到六年级何老师班上听语文课给了我很大的启发。课堂进行到小组展示这个环节，很多孩子都举手了。让听课老师感到吃惊的是：平时调皮捣蛋，学习成绩差的王棚同学竟然高高地举起了手。要知道这可是一节公开课呀，可不比平常。我们不禁替他捏了一把冷汗。开始展示了，只见他在小黑板上写的是本课的词语。两分钟过去了，那块小黑板上已经整齐地布满了字。我们都目不转睛地看着他的一举一动，这时他把黑板立了起来，一手托着黑板一手指着字开始领读，表现得相当自信。课后我找到这个孩子和他聊天，当问及他为什么这学期变化这么大时，他一脸自豪地告诉我说：“因为我们何老师让我当上了班长帮他管理班级，我觉得自己被老师和同学们需要着，干起事儿来格外有劲儿。作为班长我总不能让同学们看笑话吧！”听了他的话我陷入了沉思。难怪这学期六年级的纪律和卫生弄得这么好，原来是找了一个好帮手啊！ 

　　慢慢地我开始关注班上的差生，努力寻找他们身上的闪光点，让他们“人人当官”，人人有事干。比如，热爱劳动、做事认真的何佳昊，我让他当卫生委员；上课注意力不集中、爱说话的张宝林，我让他当上了纪律委员；思想消极、性格内向的钱昊，我让他做班上的安全委员。虽然各自的职责不同，但他们都干劲儿十足！渐渐地他们的表现在发生微妙的变化，上课发言积极了，作业能按时交了。第一次月考结束全班的语文成绩竟然都及格了，尤其是何佳昊同学，语文竟然考了90分！ 

　　由此我明白了孩子们也需要存在感，如果他们感受到自己被老师和同学们需要着，就会找到自己存在的价值。也就不会故意调皮捣乱来赢得老师的关注了。 　  

　　不要吝啬你的掌声 

　　对于我们老师来说，鼓掌在生活中是一件再平常不过的事。我们会为领导鼓掌，为同事鼓掌，为班上表现好的学生鼓掌。曾几何时，掌声似乎成了赞赏、礼貌的代名词。我们很多时候更多地注重的是鼓掌的形式，而逐渐忽视了它的内涵。然而在我的教学生涯中，掌声对我和孩子们来说却有着非同寻常的意义。 

　　班上有个叫钱昊的小男孩，他个头矮小，性格内向又有些胆怯，在课堂上一发言就会脸红。通过批改作文，我了解到：他是一个留守儿童，父亲常年都在外边打工，母亲身体不好。在他心里唯一温暖的存在，那就是他正在上大学的姐姐。看得出他们姐弟俩感情很好，甚至比父母还要亲。我灵机一动，何不以这次作文为契机来引导这个孩子“开口”呢？于是，我反复品读着他的作文，反复推敲着每一句话，一边思索一边用红笔在旁边做着批注。终于到了作文课的时间，我念了几篇范文，点评完毕之后专门留了点时间给钱昊同学。他刷地一下站了起来一脸吃惊地看着我，半天挪不动脚步。教室里鸦雀无声，我满眼期待地看着他说：“这次钱昊同学的作文有了很大的进步，有真情实感流露，请同学们用热烈的掌声欢迎他。”话音刚落我率先鼓起了掌，紧接着教室里响起了热烈的掌声。终于他走上台来了，由于他的普通话不太标准，还有点儿夹舌，下边有些同学在那儿议论纷纷。就在那一瞬间他突然停了下来，脸颊涨得通红。看到他窘迫的样子，我说：“同学们，钱昊同学可能是有些紧张，我们一起来给他鼓鼓劲儿吧！”于是，雷鸣般的掌声又一次在教室里响起。在我和同学们的鼓舞下，他终于顺利交流完自己的作文。走下讲台的时候他的步伐轻盈了许多，有一抹微笑在他嘴角荡漾开来。从那以后，他的笑容多了起来，课堂上也时常举手发言。看到他的改变，我打心眼儿里替他感到高兴。 

　　作为老师，请为需要的孩子鼓鼓掌吧！你的掌声可能是差生改变的契机，也可能是“问题学生”人生路上的曙光。只要有一线希望，请不要吝啬你的掌声。因为掌声在孩子们眼里不仅仅有鼓励，有肯定，还有期许…… 

陶行知先生曾说过“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我想，如果当初我不是用鼓励与肯定、爱心与耐心对待他们，也许结果会截然相反吧！可见只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能点燃学生积极上进、追求优秀的希望之火。我始终相信：爱是一种最有效的教育手段！教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 

　　时间从指缝悄悄地溜走，转眼间来到羊尾镇板桥中心小学快一年了。而我和孩子们的故事还在延续……