中国高等教育学会会长瞿振元曾在《中国青年报》撰文《现代师生关系：学习共同体》。文中指出，中国已经全面迎来了95后大学生，一场新的基于互联网思维的教育改革已经在大学校园拉开大幕。“师生学习共同体”逐渐成为现代高等教育教学领域的发展趋势，引发热议。 　　        

　　学习共同体，顾名思义，是师生围绕学习建立起来的平台，是师生之间双向作用的产物，表达了一种相互作用式的学习观。古语云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”大学之所以为大学，其宗旨在于弘扬光明正大的品德，学习和应用于生活，使人达到最完善的境界。而学习共同体的建立，其本质也是为了学生的全面成长。 　　        

　　随着互联网发展，传统师生关系受到了冲击。足不出户遍知天下事，使教师在学生知识建构方面的权威性大打折扣；网上课堂以海量的课程和个性化的学习体验，既丰富了教育资源，又激发了学生的学习主动性。因此，课上课下师生之间的双向沟通变得更加重要，建立学习共同体的意义也日益彰显。 　　        

　　构建学习共同体需要教师授之有道。 

　　授之以鱼,不如授之以渔。习近平曾强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。师者,所以传道授业解惑也。为师者当如梅贻琦所言，自成师者风范，这不仅是大学之道，也是学习共同体中不可或缺的一环。 　　        

　　武科大公选课《大学生心理健康》任课老师舒大凡,在课上给学生布置了“别样浪漫”作业：手写500字情书。学生们不仅更好地理解了课程内容，而且学会表达、接受和经营爱。“爱是一门艺术，也是一门必修课”，学生们明白了，学会爱远比考多少分重要很多。 

　　构建学习共同体需要学生学之有道。 　　        

　　学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。可见，学习的主动性自古以来都是件极重要的事情。在大学宽松的学习氛围下，自主学习，学之有道，也已成为学习共同体中重要的一环。 　　        

　　武科大冶金1601班的小姚，在“斗鱼”网站观看数学老师直播授课，收获颇丰。在他的带动下，室友们也纷纷加入其中。原本害怕数学的几人，成绩都有了很大的进步。 　

　　构建学习共同体还需要师生双方共同努力。 　　        

　　近年来，武科大有一大批教授的“潮课堂”受到热捧：医学院的奚瑾磊，用生动的“模仿秀”演绎药学精彩；文法学院的张继才，巧用灵活式语言、互动式讨论、实践式教学，激发学生对历史的兴趣；资源与环境工程学院的刘艳章，制定“多回答，多提问，多加分”的“三多”考核方式，调动学生的积极性……还有一批老师的网上课堂“活跃”在校园网上。这些，引起了一波又一波的“蹭课”热潮。