为了更好地探索阅读教学策略，荆州区教科院小学语文工作室组织的网络主题教研活动，自2020年4月启动以来，如火如荼地全面展开。9月22日，主题为部编教材“有目的地阅读”策略单元教学研讨活动，在荆州区四机中学小学部成功举办。活动旨在深入研究教材阅读策略单元，提高教学效果。

　　荆州区全体小学语文教师参与了专题研讨活动。活动借助网络平台，实现了跨区域、跨时空的网络教研。

　　 　　　　

　　一、群策群力，分工明确

　　丹桂飘香，清风送爽，四机学校校园里生机盎然。这里即将开展荆州区小学语文九月线上教研活动。

　　第一周四机学校的小学语文组成员自主学习、思考本次活动内容。

　　 　　

　　第二周召开专题会议，研究方案。组员积极讨论，集思广益，充分表达个人的想法。结合讨论的结果教研组长邓榕老师分配任务到每个人。

　　 　　

　　第三周周末，组员根据所负责的内容作准备，相互沟通后于9月19日之前将材料发给教研组长。组长审稿后，召开第二次专题会议，落实程序。20日下午，老师们精心准备录制视频，尽善尽美，以期达到最好的效果。

　　在此过程中，荆州区教科院小学语文工作室潘晓燕老师一直密切关注，就具体问题给予科学地指导，成员们根据潘老师的建议，积极调整思路，做好各项准备工作。

　　二、提纲挈领，分条析理

　　伴随着动听的音乐，蒋静芳老师陈述开场白，教研活动正式开始，腾讯会议空间里观者如云。

　　蒋静芳老师统领全局，对有目的地阅读策略单元进行教材编排的说明。重点阐述了“有目的地阅读” 策略单元的编排特点，分别是：单元编排着眼于整体，教材编排凸显层递性。还对教学提出了两点明确的建议：一要注意与学生已有的学习经验紧密联系。二是学生每带着一个目的阅读都需要回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的阅读任务。

　　 　　

　　接着胡姗姗老师结合课文《竹节人》进行文本分析，并阐述了自己的教学设计。学生需要在“浏览全文、筛选并锁定内容、选用恰当方法精读”的阅读实践中，进行 “有目的地阅读”策略训练，同时要完成对文本语言的积累、品析以及重要情感的体会，处理好二者辩证统一的关系；既要把文本内容当作阅读策略训练的材料、载体，也要在学习、掌握阅读策略过程中，重视学生的独特的阅读体验，追求工具性与人文性的和谐统一。

　　肖忠荣老师对《宇宙生命之谜》进行细致地分析，在教学设计中通过五大环节引导学生开展有目的地阅读。在环节五：回顾阅读，梳理方法中她设计了一份表格让学生完成，针对不同的阅读内容总结不同的阅读方法，争取做到“授人以鱼，不如授人以渔”。充分利用文章、提示、旁批和练习，为提高阅读效率做了很好的铺垫。

　　徐卢睿老师在讲述《故宫博物院》时强调它作为非连续性文本的特点。她指出这篇课文的学习非常贴近我们真实的阅读情况。大多数时候，我们在完成某项任务时，不仅仅从一篇阅读材料中获取信息，而是需要从多篇阅读材料中获取较为完整的信息。而且，这些阅读材料还有可能来源不一样，有的来源于书籍，有的来源于报刊，有的来源于网络。因此，本课将多篇材料放在一起，供学生根据自己的阅读目的进行选择，利于培养学生选择阅读材料的能力。

　　最后，邓榕老师对以上三位教师的解读进行了细致入微地评价。她提醒老师们注意统编教材把课外阅读也纳入教学视野，形成教读（精读）、自读（略读）、课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。在结尾，邓老师再次强调了策略阅读的重要性，鼓励老师们借着课程改革的东风去乘风破浪。

　　教研活动接近尾声，清脆的鸟鸣把老师们仿佛带入了空气清新的大自然中。和着悠扬的音乐，四机学校小语教师们声情并茂共同朗读改编自席慕容的诗《一棵开花的树》，献给奋战在一线的小学语文教师。

　　教研活动开展的过程中，荆州区其他小学语文教师通过网络平台认真观看，学习氛围浓厚。会后教师们对此次活动给予了肯定，相信教研之火在教师心中燃起，统编教材正确使用的燎原之势日渐壮大。

　　 　　 　　 　　 　　

　　在飒飒秋风地吹拂下，在蒙蒙秋雨地滋润中，期待教研成果在实际运用中发挥指导作用。　潘晓燕老师说：秋季是一个收获的季节。教的本质一如播种，种下希望与美好，辛勤劳作，静待结果。教研，我们一直在路上……