周家文，男，54岁，是郧西县上津镇中心小学科学课教师。从教32年里，他默默耕耘，扎根在郧西山区乡村教育的土壤，他把自己全部的爱都奉献给了家乡的孩子们，还有那些素昧平生的陌路人，他用自己羸弱的臂膀、无悔的青春演绎着人间的大爱。

　　他抒写着教师的筑梦、并有一颗执着追求探索科学真理的毅力 

　　他始终相信就是：人活着要有奋斗目标。把个人追求愿望与面对充满活力、朝气蓬勃的学生紧密联系在一起，他也是这样做的：为人师表，能够关爱每一位学生，让他们懂得的知识尽可能多一些，愿桃李满天下，并且硕果累累。因为教师的职业性质决定着它的不平凡了。所以当老师挺好，；当课后整个校园里充满欢声笑语时；当看到他们稚嫩的脸和天真活泼的身影时；周家文老师都感到肩负责任重大。回想起三十多年教育生涯，百感交集，永远不会忘记那段艰难跋涉和震撼的岁月。也许有人问：你教了一辈子书？到底图个啥？这些人说话用意很明确就是只考虑自己的“一亩三分地”；那么周家文老师直言不讳答：证明自己活着有人的尊严，人生不过百年，但不能因碌碌无为堕落一生…… 周家文老师就在这种牢记使命中奋进着、成长着、收获着。他小时候有脑膜炎后遗症，就有梦想自己当一个教师，因为那时感到老师什么都懂，在教室里有那么多学生在听你侃侃而谈，而且还桃李满天下——很神气。自己的学生从事着各行各业工作，为国家发挥着光和热。这是多么大的成就呀！后来真的实现了他的教育梦——成为了一个小学科学教师。此刻，获得湖北省教育科学“十二五”规划课题研究成果是在农村科学教育实施从教教材向用教材教方法转变获得成功的周家文老师，却正守候在自己的三尺讲台旁，守望着充满希望与憧憬的孩子们，感受着那份丰收后的喜悦，享受着诗意一般的美好人生。周家文老师曾作过一首自由诗：一朵朵可爱的小花，散发着青春的芬芳，坐在花丛中的我啊！多么幸福与欢畅，没有佳酿，而我却醉了！没有要哭，而我却流泪，请按下快门，让时间停留吧！这幸福，我想永远品尝！是的，周家文老师以一个平凡而普通的农村科学教师走过32年教学生涯的生活。 

　　他站在新的农村科学教育新起点上，全面设计出课堂内外学生探究性学习的“新格局”。汇聚学生的创造力 凝聚力 实现教法从传统陈旧的“教教材”向“用教材教”转变。在自主教育发展过程新阶段中，让学生形成探索→发现→分享→形成能力的“先行者”角色，在合作中探索、求异和发展。能力在创新中培养，通过自主设计实验方案的实践能力来实现自己创新性相结合；由被动接受知识的“容器者”变为主动探求知识方法的“发现者”。

　　周家文老师在自主教学实践过程中，为了实现教法从过去传统的“教教材”向“用教材教”转变。观念由重教师“教”向重学生“学”转变，把学生作为学习的主人，教服务于学，从“居高临下”的境界向“平等中的首席”转变，从讲台上走下来，深入到学生中间，成为学生的组织者、导师者。营造了新型的平等师生关系。是建立在互为尊重→互为接纳→善于鼓励→“蹲下身来与学生对话”，——融进去，显出来的新秩序。教师之间结成研究伙伴，边学习、边实施，把教师与学生学情结合起来协同攻关。形成了“情境引导，提出问题——学生自学，小组论证分析——展示交流，点拨提升——巩固提升，组内互助——课堂总结，达标测试”的五步式环节 “小组自主互动评价学习”课堂教学探究实践过程基础上。解决了从传统的“教教材”向“用教材教”；“学生成长互动合作小组学习评价方法”由量变到“质变”转型问题。为此，周家文老师想，光有自己的爱心和热情是远远不够的，还得教他们学会求知，学会做人，还得帮助他们实现人生的梦想。他常站在服务山区、振兴农村教育均衡发展的高度来教育学生、激励学生，培养他们志存高远、脚踏实地的精神。带着这一份责任心，形成了他独特的用教材教方法：“设”、“导”、“究”、“建”、“练”、“评”（“创设问题情境，引导学生思维，探究知识形成，构建知识体系，训练思想方法，评价学习效果”），深受同学们的喜爱，在每个学期的学生评教活动中都被评为大受欢迎的教师。作为一名教师，通过自己的教育教学行为，潜移默化地影响自己的学生，周家文老师发动省级课题组收集“废料”制作，他让学生用500毫升的输液瓶、细玻璃管和氢气球制成30个“呼吸运动模拟演示器”，供学生探究呼吸运动方式用；自制各种蝴蝶和蛾的标本14盒，供学生探究蝶与蛾的异同点用…常常结合教学内容，组织学生进行制作，采集植物，岩石标本，野外考察，设计实验等，既大胆放手让学生独立自主地观察，操作，使学生按照自己的想法、目的“自由”地去获取知识，进行爱益虫益鸟、爱花草树木等环保意识教育，采取以菜单教研为形式，积极探索小学科学课堂教学转型的方法，以点带面，逐步推进，优化教学进程。为了满足孩子们那一双双求知若渴的眼睛，每个学生都有一个内在的潜力，例如周老师经常带领学生到离学校两里地的金钱河畔附近动物环境，要他们捉自己喜爱的动物，把捉到的动物保管好，这些活动是孩子们最喜欢干的，别提有多高兴。一声令下各自行动去了，水中摸鱼撵鸭子，田边水沟捉蛙翻螃蟹，草丛捕蝗罩蝴蝶，土里挖蚯蚓逮蚂蚁，树上抓蝉掏鸟窝……各自干得很投入尽致，那种热闹场面简直难于用语言来形容，让他们在探究活动中包含观察，发现和问题，提出假设和预测，自己去探索去争辩，支研究，设计验证方案，成为学习的主人搜集分析和解读数据，把研究结果告诉别人等等。这样学生既学会了自主探究实践的方法，又提高了课外实践能力。不仅知道了强调把研究问题看作是学习的动力、起点、去通过实践探究的过程进行运用和创新有机结合。而且在实践运用中验证，在运用中进行科研创新，在科研创新中探索到知识与技能，在实践创新中领悟到了学法，既发挥了学法在课堂探究中运用了小组之间的评价与交流，又在创设充分活动机会中、把研究引向深入。搭建“启动——联动——能动”、“三动探究”教学平台，让学生在学习过程中发挥小组群体互动功能，通过“倾听”、“会说”、 “导练”、“总结”等环节为自己营造了一种激发向上和适合自我发展的开放性学习的“绿色通道”，把“生生互动”探究性学习提高到一种新的境界，采取了口令、树榜样、呈现实验材料等方式来调控课堂。掌握了假设、取证、目标设定、过程建构、材料准备、组织教学、方法指导等方面有效探究的途经，将研究结果及时反馈，从而确保实践活动能够正确、顺利地进行。激励了学生参与探求知识与技能程度更深更广了，同学间合作学习的机会增多了。学生在问题解决上表现出较强的探索、创新意识，能综合运用已有的知识，探索性的组合信息，创造性的解决问题。学生的自主探究实践能力有了相应的拓展，综合素质逐步提高，由被动接受知识“容器者”变为主动探求知识方法的“发现者”。 正如一位学生所说：“我现在才真正懂得什么叫学习”。 

　　他有着生命意志坚强的科学探索精神而精彩，用山区科学老师红烛的心灵永远用爱浇灌幼苗，用温暖救助的赤诚来谱写人间芳华  关爱学生铸就高尚品德的新篇章。 

　　任教32年科学课时间匆匆流逝，有汗水和苦恼，劳累的时候只有更多陪伴周家文老师的那把苏州二胡伴奏音乐、拿起毛笔练练书法、有时写出自己最拿手的散文杰作，从中找到了解决问题的方法；但更多的是幸福和快乐，这些在周家文老师的记忆里打下了深深的烙印。工作中周家文老师总是用爱滋润每个学生的心田，虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，有时也感到很累，很烦。但心中总会涌起一种强烈的责任感：要给孩子引路，强烈的意识不断激励周家文老师以真诚、宽容、理解、尊重对待每个学生，与他们朝夕相处。它使周老师悟到教师真正的职责，凡事对生活有追求的人，就别指望走平坦的路，奋斗和艰辛，总是紧紧连在一起，并从苦味中，尝到了醉人的甜蜜！要想成为一名优秀的人民教师，不仅用全方位、多层次的知识武装头脑更要有真爱学生的奉献精神，因为周家文老师面对的是渴望知识的双眼。 

　　对科学课教学活动，周家文老师精心准备实验器材，手把手教孩子们做实验，让他们背诵科学知识。可结果却发现孩子们答题能力提高了，但实践与创新能力却停滞不前。到底症结在哪儿呢？直到郧西县特级教师王荫豪同志的一句话给周家文老师带来了深深的思索——“一位优秀教师的成长大抵要经过三个过程：由不知道怎么上，也不知道为什么要这么上；到知道怎么上，但不知道为什么这么上；再到知道怎么上，也知道为什么这么上。”一语惊醒梦中人，课堂教学一定要做到理论与实践完美结合，只有用丰盈的理论去指导自己的教学，才会达到教学时的游刃有余。要把教学风格也由过去的重知识传授转变为让学生在探究中培养科学素养。当你的教学理念与教学行为完全融合时，你才会有一种豁然开朗的感觉，这才是周家文老师要追求的目标。白天，他很关心、尊重和爱护学生，积极为学生排忧解难，课后借值周期间经常推心置腹的找他们谈心，从学习、生活、理想谈到为人处世等等，周家文老师希望这些话语能够像细雨一样，滋润他们幼小的心灵。多少次周老师教他们做饭、叠被、如何安排零用钱、晚上督促他们常洗脚，无数次周老师为感冒的同学端药送水，为他们付医药费，为打吊针的同学腾出自己的房间取暖，冬天用煤火炉子为学生烧水……功夫不负有心人，慢慢的发现他们的学习态度变得专注、认真了，随着时间的推移，周家文老师和学生的关系也越来越融洽，随意走在校园里，他们主动和周老师打招呼，在学习上和生活中有什么问题，也都愿意告诉周老师，周家文老师时常能看见他们高兴的身影。初为人师者，最大的欣慰莫过于看到自己所教的学生一点点的进步与成长了。 

　　为了解决这个难题，给孩子们更多动手操作的机会，周家文总是绞尽脑汁，自费制作实验教具与动植物标本。加上地处农村，课本中的有些要求往往受到当地条件和具体情况的限制。为此，他常常因地制宜对课本内容及实验器材进行大胆改进。比如，《热是怎样传播的》一课中，课本中要求用较粗的铜棒来做实验，可周家文走遍了上津镇大街小巷的五金店都找不到铜棒。如果不另辟蹊径，这堂实验课必然“流产”。为了完成实验，他反复尝试采用其他物品代替铜棒。到五金店买来了铝芯线和铝片条，经过实验对比发现，用铝片条做实验，传热速度快，传热效果好，学生分组实验也容易准备。 

　　“但是热传导的特征不是靠观察热的现象，而是从观察大头针依次掉下来的事实中想象出来的，不太明显。为了使学生观察到热传导的现象，我设计了一个既能看到事实，又能观察到现象的实验，让学生一目了然。”周家文如数家珍地说。他将前面所用的铝片条固定在铁架台上，在铝片条的下面，把大头针用凡士林依次粘上，在铝片条的上面涂好熔化了的蜡烛油，再用酒精灯给铝片条的一端加热，使学生既能看到粘在铝片条下面大头针是怎样依次掉下来的，又能看到铝片条上面的蜡烛油是怎样从加热的部位向冷的部位逐渐熔化后扩展。从而将“热传导”这种看不见的特征和现象，借助蜡烛油的熔化现象变成看事实，使实验变得具体、形象、生动、有趣，让实验教学起到了事半功倍的效果。 

　　他相信凭着对教育工作的“五种精神”，即敢时代同步创新的改革精神，志存高远的敬业精神，精益求精的工匠精神，探索科学真理的团队精神和“不到长城非好汉”的追梦精神和对学生的爱，一定能带出优秀的学生，让桃李满天下。 

　　像这样的例子还有很多。30多年来，任重而道远，新的困难与挑战还会遇到，但周家文老师相信凭着对教育工作的“五种精神”，即敢时代同步创新的改革精神，志存高远的敬业精神，精益求精的工匠精神，探索科学真理的团队精神和“不到长城非好汉”的追梦精神和对学生的爱，一定能带出优秀的学生，让桃李满天下。周家文家中常备着各色工具，他自制了固体热胀冷缩分组实验仪、测量太阳高度仪等20多种实验仪器，前后共为学校实验室做了近20多件实验教具。这些教具不仅在教学工作中得到了专家、领导的认可，更让孩子们从中学到了知识。他有着提高教学眼光定位、树立全局视野、强化用教材教理论思维、增强大局观念、丰富科学知识素养、坚持科学问题导向的境界、决不能因为取得教学成绩而骄傲，决不能因为有教科研成果而懈怠，决不能因为有学困生而退缩，他始终以时不我待、只争朝夕的精神投入工作。在未来的人生征途上，周家文老师将继续奋斗，义无返顾，勇敢前行，哪怕荆棘丛生，即使划破了脚，也好品尝那丝丝的疼痛。     如果说学生是幼苗，老师愿作雨滴，让丝丝细雨滋润学生纯洁的心田；如果说学生是鲜花，老师愿作太阳，让温暖的阳光伴随学生快乐的成长；如果说学生是小草，老师愿作大地，让学生在肥沃的大地上书写美丽的人生。不管要这样走过多少个春夏秋冬，老师都将永远珍爱这段无怨无悔的心路历程！ 

　　科学课讲台更是周老师的诗意人生！ 有诗云：那怕老师的生命短暂如流星 老师也要像流星那样 发出瞬间的光明 那怕老师渺小得如一滴清露 老师也要像清露那样，璀璨晶莹 老师希望在农村科学教育生涯历史的长河中 能有老师荡起的一圈涟漪 古老的鄂西北上津千年古镇的大地上 能有老师留下来的一串足迹 这样，老师才会含笑离去。