“教正确，讲明白”，应当是教师最起码的能力。实际工作过程中我发现，教师适当地出点失误，让学生产生一些疑问，留给学生一些疑问，对激发学生学习兴趣，从而引发学生深度思考，更加效果。 

　　课堂上，教师释疑的前提是让学生产生疑问。让学生产生疑问的方式很多。教师们最常用的方式是直接提出问题，让学生思考和回答。但我认为，更好的方式是让疑问从学生心里产生。比如：有些教师上课时，故意装傻犯糊涂，故意出个错儿，像相声演员“抖包袱”那样，让学生发现问题，产生疑问，通过讨论思考，澄清问题，获得成就感。用这样的方法鼓励学生质疑，建立自信，也不失为一种教育和教学的艺术。有时候教师不仅故意出错，还有意安排一系列问题，继续装糊涂，显得执迷不悟，从而引导学生的思考层层深入，步步追问，让学生获得更为深刻的理解和记忆。这种状态下的课堂气氛常常非常热烈。我发现，当学生觉察出老师讲课不对劲儿可能出错时，受“给老师挑错儿”的心理驱使，他们听课会格外认真，精神会格外集中，思维会格外活跃。能发现教师讲课出错，说明学生学懂了。可以说，这样的教师是把握教学规律和艺术的行家里手。 

　　当然，应当指出的是，有时候教师讲课会真的出错，尽管这都是我们不希望发生的，但出错实在是在所难免。我也曾讲课出错被学生当堂指出过，在和学生讨论一番后，大家都搞明白了错误的原因。这对于老师和学生来讲，都是一次学习和提高。学生不会因此看不起老师，老师也不会因此为难学生。所以，即便教师讲课真的出了错，也坦诚承认错误，和学生讨论分析一下，提醒学生汲取教训，不要犯同样的错误，完全能得到学生的谅解和理解。如果在这样的情况下，“装傻犯糊涂”，不要说一个教师，就是一个一般人，其行为也是不可原谅的。 

　　不论是教师假装出错还是真的出错，都会激发学生产生疑问。从人类获取知识的过程来说，疑问是认知的开始，是发现和创造知识的动力源泉，当然也常常是学生学习兴趣的来源。鼓励学生大胆质疑，就是培养学生的科学精神，这远比让学生获取书本知识更为重要。