过去，语文早读，我习惯于布置完任务后背着手在教室里来回巡视，监督学生读书，就像一个只是站在岸上说教、而不下水执教的游泳教练。

　　让我头疼的是，学生读书很像小和尚念经——有的东张西望，心不在焉；有的直打呵欠，恹恹欲睡。尽管不断督促，他们也顶多装模作样一下，开始读得有劲，渐渐声音小下去，最后依然默默无声，甚至打起了瞌睡。没办法，我就一个一个提醒，为他们大讲朗读的好处。可这样苦口婆心地劝读，也只能维持一时，不可能养成良好的读书习惯。久而久之，学生越来越不喜欢读书了，即使勉强读一读，也好像是在给我面子，应付一下我这个可怜的语文老师。

　　再上《从百草园到三味书屋》这一课，读到文中“他（寿镜吾老先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……”我幡然醒悟，便拿自己与三味书屋里的这位老先生进行了比较：这位老先生喜欢与学生一起读书，读得如痴如醉；而我很少跟学生一起读书，总把读书看作是学生的事儿。假若也像老先生那样，跟学生一起很投入地读书，那会是个什么情形呢？于是，我就变监视学生读书为参与学生读书。试了一下，效果还不错。学生见我跟他们一起读书，一下子活跃了起来，兴趣、注意力和积极性随之大大提高，教室里渐渐有了琅琅的读书声，气氛比以前好多了。我很欣慰，以后的早读课，就坚持跟学生一起读书；而且每节课，都要设计一个跟学生齐读精彩课文的环节，感觉只有跟学生一起读书的时候，师生才能融为一体。

　　和学生一起读书，对解读文本很有帮助。可以通过自然而然地断句，帮助学生理解文意；还可以通过抑扬顿挫的抒情，与学生进行心灵沟通……即使在学生自由朗读的时候，我也不忘跟学生一起读。有时早读，我一走进教室就拿出课本大声朗读，学生受我感染，随即跟着放声朗读了起来。这样一来，不用再提以往那些苛刻的读书要求，学生也能自觉养成热爱读书的好习惯。如果哪天不跟学生一起读书，他们反倒问我：“老师，今天读书缺了点儿味道。”我心领神会，笑一笑，又跟他们一块儿津津有味地读起来。我曾在教室的最后边放了一张课桌，常常像学生一样坐在后边读书，因而就有学生也想坐到后边，跟我一起读书，一起交流。于是，教室的后边就变成了“读书俱乐部”，不再是所谓的差生“集中营”了。毋庸置疑，教师作为一个读书人参与进来，与学生打成一片，一起读书，共享读书的快乐，这与居高临下地站在讲台上监督学生读书是完全不同的方式。只要坚持下来，学生一定会受到良好的影响，也会热爱读书的。

　　暑期培训，襄阳市继续教育中心陈兴明主任提议兴办“教师读书沙龙”，希望老师们热爱读书。我曾在《人民教育》上读到一篇文章《让学生跟着真正的读书人读书》，从中深刻地认识到，教师要想成为真正的读书人，最好的办法莫过于跟学生一起热爱读书。在跟学生一起读书的时候，我尝试着采用“师生读书接龙”、“师生读书问答”、“师生读书辩论”等方式，与学生相互交流、相互勉励；还把读书比喻成一种特殊的声音体操，号召学生热爱读书、专心读书、认真读书、坚持读书……通过读书，博闻强识，修身养性，陶冶情操。

　　真的，跟下水作文一样，“下水读书”也好像下水游泳，只有身在水中，才可能跟学生一起乐在水中。