“上课了！快走，晚了没座位，就只能坐前排了。”大学生上课“抢”座位屡见不鲜，然而“抢”的却是后排座位，距离老师最近的前排，常常出现空缺。“后排效应”越来越多地出现在大学课堂上，形成了师生之间无形的距离。 

　　类似这样“距离”的例子还有不少：学生听了一年的课，却不知道老师姓甚名谁；学习遇到困难，也不知老师的办公室坐落何方；迎面看到老师，不敢打招呼就匆匆走掉。 这些看似学生刻意与老师拉开距离，实则是老师与学生之间缺少“爱”的表现。 　    

　　当前，有些大学老师过于重视科研工作，教育学生仅限于授课，PPT来不及更新，课堂枯燥乏味，对学生上课睡觉、玩手机等行为视而不见，仅靠一两次点名就为学生平时成绩打分，打铃上课，下课走人。这些忽略对学生关爱的行为，是导致师生关系越来越冷淡的重要原因。 　    

　　习近平在考察北京师范大学时强调指出，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离。 　  

　　有心理研究表明，人与人之间亲密度与空间距离成正比，越是亲密者，其距离越小、越短、越近。随着交往范围扩大，人在无意中已在内心里设定了与对方的心理距离。学生在与老师相处过程中，由于亲密度的缺失，无形设置了一道“心理屏障”。教师应发挥主导作用，用关爱破除这道“屏障”。 　    

　　老师要有一颗爱学生的心。教师的职责不只是教书，还要育人。老师只有走进学生的内心世界，打开学生心灵的大门，关心学生的所思所想，了解学生的喜怒哀乐，耐心给学生答疑解惑，学生方乐于接受老师的教育和引导。化工1303班的高敏、万元洋、聂青青，大三期间提出想跟随教授《化学产品设计》的孙昱老师做实验，孙老师欣然答应，耐心讲实验路线，悉心指导实验，并在生活中给予他们无限关爱，闲暇时常找他们聊天，大四找工作期间给他们就业指导，节假日经常邀请他们到家里吃饭。高敏说：“每次去孙老师家都做一大桌子我们爱吃的菜，大家围在一起感觉像一家人！”谈起孙老师，三人都感动不已。 　    

　　老师要付出爱的行动。课上，老师授课不仅要有理论知识，更要抓住学生的兴趣，结合充足的案例。如果老师在授课中既展示出学识的渊博，又具备“段子手”的幽默，必然会受到学生的热捧。学生喜爱老师，想要赢得老师的关注，自然而然就会亲近老师。课下，对学生“有求必应”，电话、QQ、email及时回复；办公室全天八小时开放，随时接受学生来访；遇到好的就业机会，积极向用人单位推荐毕业生，帮助学生解决就业难问题。文法学院的李锐锋教授，数十年如一日地对学生无私付出，深受学生的爱戴，感人的故事被学生津津乐道。   

　　老师还要讲究爱的艺术。常言道:善教者莫不善问。“上课提问”这种传统的教学技能，是一个增加师生互动的好机会。机械学院侯宇教授，他的课上鲜有抢占后排者。每堂课他都会抽最后一排的同学进行提问。学生回答问题支支吾吾，他非但不批评，反而会走过去关怀：“你坐在后排角落里，看不清黑板吧？坐过来！”于是他的课堂鲜有低头玩手机的同学，课间也常常有同学拉着他讨论各种问题，频繁的交流使他深得学生喜爱。   

　　鲁迅曾说：“教育根植于爱。” 让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。别让“缺爱”，成为教育的障碍！