近年来，南漳县认真贯彻落实教育部《关于加强中小学校园文化建设的通知》和省教育厅《关于进一步加强中小学校园文化建设的指导意见》，大力实施“一校一品”工程，着力打造校园文化品牌，收到明显成效。截至目前，创建国家级足球校园特色学校4所，“湖北省学校文化建设百强校”10所，市级青少年门球传统项目学校4所，“一校一品”特色校园文化日益显现，区域教育特色初步形成。 

　　传统文化进校园，校校有特色、主题各不同 

　　“校园文化建设是中小学教育教学不可或缺的重要内容，每所学校校长都要紧紧围绕立德树人这一根本任务，结合自身实际，从办学理念、校园文化、培养方向等方面科学定位自己的办学特色，实现一校一品。”南漳县教育局局长李光斌说。

　　南漳县教育主管部门积极响应，吹响了优秀中国传统文化进校园的号角，为全县广大青少年固本、铸魂、打底色。如东巩高跷起源于唐宋时期，是目前襄阳市范围内最具特色、演技最高的民间非物质文化遗产之一。2006年，“东巩高跷”被列入全国非物质文化遗产保护名录。2008年10月，东巩镇被国家文化部命名为全国“高跷之乡”。 

　　为了更好地传承这一优秀传统文化，东巩镇双坪中学把走高跷列为校园文化建设的特色项目。2015年5月，该校高跷队成立，聘请东巩镇双坪村高跷队队员张显杰为教练。走高跷这一项目，不仅能有效增强学生的四肢协调能力，还能培养学生的技能特长，磨练意志品质，为校园文化和优秀传统民间文化找到了一个新的结合点，成为该校一道亮丽的风景。 

　　与双坪中学不同，东巩镇完全小学把书法教育作为校园文化创建内容。该校校长侯劲松说，学校秉承“端正写字，方正做人”特色办学理念，将写字教学纳入校本课程，配备书法课专兼职教师，让书法教学真正上课表、进课堂，学校被授予“襄阳市书法特色学校”称号。目前，该校学生练写书法已蔚然成风，书法特色教育渐成气候，先后有200余幅学生书法作品在全国、省市比赛中获奖。每逢春节，该校学生都会走上街头，现场泼墨为当地村民赠送春联。 

　　如今，该县中小学校已形成了一校一品的可喜局面。诸如县实验小学的“水镜文化”，城关镇太平小学的“爱文化”，九集镇龙门中学的“诚信文化”，肖堰镇肖堰完全小学的“礼仪文化”，武安镇武东中心小学的“德文化”等，全县117所中小学校校校有主题，主题各不同。操场上，孩子们玩转篮球、乒乓球、足球、门球；社团上，孩子们唱戏曲、跳舞蹈、写书法、绘图画，各显其长，孩子们的天性得到自由释放，潜能得到了最大发挥。 

　　乡土文化进课堂，让学生了解家乡、热爱家乡 

　　“我们生在荆楚文化发祥的地方，成长在和氏璧故乡……”清晨，当南漳县卞和小学的师生踏着《卞和之歌》优美的旋律步入校园时，迎接他们到来的是一块巨石，上书 “进门是璞，出门是玉”…… 

　　该校的卞和文化建设，就取源于南漳县“卞和献玉”的故事。除此之外，该县还有水镜荐诸葛、丁兰刻木事亲等历史文化故事，这些赋予了南漳县厚重的历史文化底蕴，为该县植根乡土开展校园文化建设、促进学校内涵发展提供了肥沃的土壤。 

　　如何发掘好本地的历史文化，在全县整体推进校园文化建设，顶层设计很关键。2010年4月，南漳县教育局出台了《南漳县中小学校园文化建设实施方案》，提出了校园文化建设的基本策略——科学规划、挖掘资源、活动推进、长期坚持、总结提升；明确了校园文化建设的主要内容，以“精神文化为核心、物态文化为基础、活动文化为重点、课程文化为载体、制度文化为保障”；实现“深化素质教育、促进内涵发展、提升办学品位”的根本目标。 

　　经过多年的持续推进，南漳县校园文化建设风生水起，呈现出百花齐放的景象，形成了以“爱国文化、礼仪文化、励志文化、孝雅文化”为主题的区域文化新格局：北面以“孝”为主（二十四孝的丁兰有九集），东面以“爱国”为主（张自忠衣冠冢在二中），南面以“礼仪”为主（荆楚文化发源地），西面以“红色”为主（因为有革命先驱张道楠在薛坪），城区以“历史人文”为主（卞和、水镜庄、徐庶庙等人物历史遗迹），不但提升了办学品位，改善了教育生态，而且推动了乡土文化繁荣发展。 

　　打造自主课堂，使教师乐教、学生乐学 

　　实施素质教育的终极目标还是育人，而课堂是育人的主阵地。从2010年起，南漳县教育教学改革就举起了“自主课堂”这面大旗，并在创新课堂文化上趟出了一条路子，打造出了自主产权的课改品牌——“自主课堂二三四”教学模式。 

　　笔者在巡检镇峡口中学高效课堂现场看到，每间教室四面墙壁上，均设有一至两块黑板，方便学生板演；学生组成若干个小组，面对面按照小组坐着，便于讨论、探究、合作学习；课堂上，教师适时导方法、导疑点、导思维，学生自我预习、自主探究、自由展示，合作交流、合力释疑、合并反思。整堂课妙趣横生，笑语不断，教师教得轻松，学生学得愉快。 

　　据南漳县教研室主任徐能章介绍，从2010年起，南漳县教育教学改革就举起了“自主课堂”这面大旗。通过转变观念，提高认识；临贴继承，学习经验；嫁接生成，探索构建；破贴提升，实验推行，最终形成了具有南漳特色的“自主课堂二三四”教学模式。 

　　这种模式是以“学会、会学”为目标开展课堂教学，按“生自学、生互学、师助学”三个梯级逐级推进课堂教学进程，分“自主学习、交流提升、探究深化、训练拓展”四个环节实施课堂教学。从此，教学过程成为师生共享的幸福旅程。