一个阳光温柔的午后，温暖的日光斜斜地透过窗户，洒落在我的办公室里。她，走进了我的视线。身着黑色裤子与白色衬衣，清新怡人。长长的睫毛，大大的眼睛，眼眸中闪烁着沉默忧郁的光。

我不禁赞叹道：“你看起来好漂亮，是个可爱的小姑娘。”她不好意思地低下了头

我问道：“你认识我吗？”她点头说认识。

我欣喜地回应：“哎呀，我太高兴了，我平时不常在年级里走动，你却能留意到我，说明你是个善于观察的孩子哦。”她腼腆地看向我，眼中闪过一丝光亮。我继续说：“而且你也很善解人意，老师让你来找我，你就来了，看来你很尊敬老师、也很信任老师。”我毫不吝啬对她的欣赏。

随后我给她倒了一杯水，示意她坐下。我知道此时她已经放松了下来，对我也应该没有了戒备心。

我说：“你希望和我聊些什么话题呢？或许我能为你做点什么？”

她沉默不语。

我拿出了2B铅笔、A4纸和橡皮，让她画一幅房树人的画。她答应了，认真的画了起来。画完之后，我拿着她的画，认真地说：“从你的画能看出，你目前压力不小哦，内心也有很多想法，你渴望交流，渴望有人走进你的内心、理解你，但是你的心门又关闭了……”

她轻轻点头。

我用手指着画中趴在窗户上的小女孩，问道：“这个向外瞭望的小女孩，看起来有点孤单，她在想什么呢？”

她看着画，突然泪水涟涟，哭了起来。我赶忙递上纸巾，轻声说：“看出来你很伤心、很难过，好像有很多委屈，是吗？”

她哽咽着说：“我不喜欢数学老师。”

我关切地问：“发生什么事了？能告诉我吗？或许我可以帮你分担。”

她哭诉道：“数学老师挑拨我和好朋友的关系，不让我的好朋友跟我玩。” 我理解地回应：“所以你特别伤心、有点怨恨她，对吗？” 她哭着点头：“是的，我们关系很僵，我也不想学数学了。数学老师也说我上数学课的时候可以不学数学，学语文就行。”

我试探着问：“你觉得数学老师说的是真心话吗？她真的放弃你了吗？”她不置可否地点了点头，随后又沮丧地说：“反正我以后上个职高就行了，也不指望上什么好高中。”

此刻，我能感受到她对前途很沮丧，甚至有点自暴自弃，像是在用这种方式回击身边的人。

为了平复她的情绪，我拿出一个小人偶，对她说：“假如这是你的数学老师，你最想对她说的一句话是什么？现在你就把内心的想法都告诉她吧。”她看着小人偶，突然大声说道：“数学老师，请你不要对我有那么大意见。”说完，眼泪止不住地滚落。

我默默陪伴着她，轻声说：“你可以尽情发泄情绪，大胆地哭出来，大声说出你的委屈。”我引导她重复‘数学老师，请你不要对我有那么大意见’这句话，她哭得更厉害了。我知道，此刻她内心的痛苦必须释放出来，怨恨堵在心里只会让她更难受，而我要做那个让她释放情绪的人。

她不停的倾诉，不停的抽泣。

等她情绪渐渐平复。我说：“你能确认数学老师说了这样的话？让你的好朋友不跟你玩吗？你有问过数学老师吗？”

她说：“没有”

我说：“人无完人，金无足赤，老师或许有做的不对的地方人，那老师是不是也有很多做的好的地方，你能说说数学老师的五个优点吗？或许她身上有许多闪光点也需要我们去看见？”

她思索片刻说：“她很要强。”

我说：“‘要强’，我可不可以理解为数学老师对自身高标准、严要求，力求做到最好，对你们呢也要求很高。”她点了点头。

我继续引导：“那再想想第二个优点呢？比如从她对同学、工作、同事的态度上找一找。”她又思索片刻断断续续地说：“数学老师在我们生病时会关心我们，给大家发零食，我们学习好时会鼓励、表扬我们，还很吃苦耐劳。”

看着她情绪逐渐好转，我拿出一张画着大圆圈和小黑点的纸，问：“你看到了什么？” 她说：“一个小黑点。” 我语重心长地说：“这张大白纸有那么多雪白的地方，你只看到小黑点。这就像生活中，我们常常只关注别人的缺点，忽略了优点。‘尺有所短，寸有所长’，多看到他人的闪光点，我们自己也会更快乐，积极向表达出欣赏，别人也会开心，你觉得是不是这样呢？”她若有所思地点头。

我接着问：“如果让你做三件或更多的事来缓和与数学老师的关系，你愿意做什么呢？我曾经也和老师有过矛盾，后来我主动沟通，关系就变好了，你也可以试试，说不定会有不一样的结果。”

她想了想，认真地说：“第一，在老师累的时候给她倒杯水；第二，理解老师的不容易，理解她骂我们背后的爱；第三，不给老师找麻烦；第四，多夸夸老师。”

我称赞道：“你真是个善良的好孩子，虽然对数学老师有不满，却愿意放下成见，为她做这么多，说明你不计较，希望和老师关系变好，这样老师能愉快工作，你也能开心学习，对吗？”她点头。

我又建议：“如果你想弄清楚是不是数学老师挑拨你和好朋友的关系，不要憋在心里，不然可能留下一辈子的遗憾和误解。不方便开口的话，也可以写封信给老师。你觉得写信这个方法可行吗？”她再次点头。

一个半小时悄然过去，我感觉她的心结已打开一些。我对她说：“今天就聊到这儿，以后生活学习中遇到不愉快的事，都能来找我。”她答应了。

临走时，她把擦眼泪的纸巾都收拾起来扔进垃圾桶。我笑着说：“你真细心、善良，我真的很欣赏你，相信你的未来一定精彩绽放。”

她离开后，我坐在办公椅上，心情久久不能平静。“言者无罪，闻者足戒 。”很多人不善于表达，误会就在猜测中产生，师生之间尤其如此。如果我们多一些倾听和表达，有困惑时直接说出情绪，师生关系是否会更融洽，误会是否会更少呢？

第二天，我找到数学老师，将与学生的谈话简单跟她说了一下。 数学老师一听，急忙解释道：“天哪，这完全是误会！前段时间，我发现她和好朋友上课总是偷偷讲话，严重影响学习，就分别找她们谈了话，让她们先以学习为重，暂时减少一些课余玩耍的时间。至于说让她上数学课学语文，那是有一次课堂提问，她完全回答不上来，我当时有点着急，就顺口说了句，如果心思不在数学上，不如去学语文，我本意是想刺激她一下，让她重视数学，没想到她会这么在意。”

我听了数学老师的解释，心里明白了事情的原委。我对她说：“孩子心思比较敏感，可能误解了你的意思。不过，她昨天也跟我讲了很多你的优点，比如你很关心学生，生病时会发零食，学习好会表扬，还吃苦耐劳。她其实也想和你缓和关系。”数学老师听后，眼眶微微泛红，感慨道：“我一直都希望每个学生能学好数学，有时候方法可能不太对，没考虑到孩子们的感受。”

我们又聊了一会儿，探讨了一些和学生沟通的技巧和方法。数学老师表示，以后会多站在学生的角度思考问题，多和学生交流，避免类似的误会再次发生。

这场经历让我深刻地明白，沟通与理解是师生关系的基石，只有用心交流，才能消除隔阂，让教育充满爱与温暖。